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第一篇:小马过河教案
《小马过河》
横泾中心小学吉舒
教材分析:
这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思索、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切。学****本课,要启发孩子们做事要认真思索,开动脑筋,努力亲自去实践,这样就能熬炼自己的生活实力。教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。
2、学****课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。教学重难点:
懂得于是要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的方法。教学准备:
多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰
教学过程:
一、故事导入,板书课题。
1、.“同学们宠爱听故事吗?如今老师给大家讲一个好玩的童话故事,题目是《小马过河》。〞〔出示课题〕
2、老师讲解并描述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞速地向磨房跑去。〞
3、接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思索:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?〞〔放录像〕〔4〕.学生回答。
〔设计意图:使学生带着儿童特有的新颖心走进文章。〕
二、初读感知,了解大意。
,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。
,师生评议。
。
一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠一〔匹〕老马一〔条〕小河
一〔棵〕大树一〔匹〕小马
半〔袋〕麦子
一〔头〕老牛
过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行探讨。
〔设计意图:文章脉络的清晰,让学生对课文有了大致的了解。〕
三、精读训练,读中感悟。
〔一〕.学****第一部分
1、〔出示老牛、小马图〕:找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、〔出示松鼠、小马图〕松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4、指导感情朗读,练****分角色朗读其次次对话。
过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。
5、思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?
〔二〕学****其次部分1看板书质疑问难。
2看图探讨:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?〔出示老牛、松鼠、小马图〕
回答:因为老牛〔〕,所以它说〔〕。
因为松鼠〔〕,所以它说〔〕。
:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答??
〔三〕自读课文第七段
1、找出不懂的词语。
难为情——
课文写谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎样读?亲切——
怎样读出亲切的语气?
2、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。〔板书:试〕
3、、听了妈妈的话,小马是怎样做的?〔看图回答〕〔板书:趟过去〕
4、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最终一段。〔板书:不深不浅〕
5、看图回答下列问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?〔按“因为小马既不像〔〕,也不像〔〕,所以〔〕.的句式回答。〕〔设计意图:前后指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。〕
四、分角色表演故事。
过渡:课文学完了,你想到了什么?〔板书:动脑筋亲自做〕
五、总结课文:
在今后的学****生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思索,从实践中去找寻问题答案。
〔设计意图:加深学生对课文的理解以及从课内延长到课外,使语文教学生活化。〕
六、古诗欣赏:
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力,少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。:
:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河〞为题,自编故事。
其次篇:小马过河教案
一、谈话激趣,导入新课
师:尊敬的同学们,你们宠爱交挚友吗?(生:宠爱)今日老师给大家介绍一位新挚友。它是谁呢?咦,是一匹可爱的小马。小马特别兴奋,相识了这么多的好挚友。他还给大家带来了一个好玩的童话故事。
板书课题小马过河
留意“过〞的笔顺
师:请大家齐读课题。(生齐读:小马过河。)
师:读了课题,你能提出什么问题吗?
师:同学们可真了不得,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书,用你宠爱的读书方式,到课文中找寻答案吧!要读准字音、读通句子,并且标上自然段。起先吧
师:这篇课文一共有几个自然段?
生:8个。
二、学****生字:
在你读课文时遇到了哪些生字呢?我们先来学****本课的生字宝宝。快跟小组同学
扫除了生字障碍,我们读起书来可就简洁得多了,快跟你同桌一起读读课文吧。
师:同学们读得真认真,刚刚老师觉察有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事?
生:当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;当我看到小马最终过河了,我真为他兴奋。
师:你真会读书,看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,信任你确定感受到了朗读的乐趣,将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。
师:小组开火车读课文,每人读一个自然段,也带出丰富的表情来。互相订正读音、语气、停顿。起先吧。
三、分析课文
师:这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢?让我们来默读课文,边读边思索:通过读课文,你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题,请标上问号。
(生默读课文。)
师:谁情愿把自己读书的收获说给大家听,你知道了什么?
生:我知道了小马最终过河了。
生:通过读课文,我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。
生:老师,我知道了小马一起先没有过去河,后来听了妈妈的话才过了河。
师:你回答得很完好,已经把课文的或许内容概括出来了,很了不得。
生:我知道了,无论做什么事都不能光听别人说,要自己试一试。
师:你的答案总是别出心裁,我最欣赏你这一点,你不仅读懂了内容,还明白了一个道理,真的很好。
师:小马愿不情愿去帮妈妈做这件事呢?
生:情愿。
师:从课文中的哪个词语你感觉到了。
生:连蹦带跳。
师:你能做个动作吗。(生笑了,做不出来)那你能换个词语吗?
生:蹦蹦跳跳。
师:小马情愿为妈妈做事,说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:____的小马。)
生:和善的小马。
生:孝顺的小马。
生:懂事的小马。
师:小马过不去这条河了,他都去问了谁呢?
生:牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的?请同学们把他们的画画出来。想一想,应当是什么样的语气呢?
是呀,牛伯伯认为水很浅,根本就不放在眼里,所以他的话应当是满不在乎的,而小松鼠担忧小马被淹死,“小马!〞一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河〞,速度要快些,是连着说的,其次个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理,真是好样的。
谁敢上台演一演?请他同学当评委,待会来评价一下他们的表演,看谁动作和语气把握的好,好吗?
(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)
师:同学们,刚刚老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩,谁来评价一下?
同学们真是火眼金睛,一眼就看出来了三位演员的优缺点,读书就是这样,要通过我们声情并茂的朗读,把人物的特点表现出来。
师:此时的小马感到很犯难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说的对,你快告知小马呀。
生:我觉得他们说的都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。
板书:老牛小马
师:你的思维很活跃,反应很快,这个问题回答得让大家都感到很满足。
听了老牛的话以后,小马是怎么做的?听了松鼠的话以后,小马又是怎么反应的呢?同学们在文中找找。〔出示幻灯片〕
这两词的意思相近,都含有“快〞的意思,说明什么呢?
生:说明小马没动脑筋想。
师:此时,假如你是小马,你会怎样做呢?
生:我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。
生:我觉得可以用“扔石子〞的方法试一试,河边确定会有石子的,假如石子落水的声音很响就说明水很深,石子落水的声音很小就说明水不深。
生:老师,假如我是那匹小马我会自己下水试一试,假如觉得不是很深就耥过去,假如感觉有些深了,有危险了就抓紧调头回来。
师:你很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。
师:可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:____的小马。)
生:胆小的小马。
生:不爱动脑筋的小马。
生:脆弱的小马。
师:你都知道“脆弱“这个词,可真了不得。
师:大家知道小马最终过河了。在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。
师:小马听了妈妈的话,是怎样做的?如今你再来评价一下这是一匹什么样的小马?师:“留神的趟了过去〞是怎样的?谁给我们表演一下?
师:〔指着小河的方向,突然大叫〕河中心的水流得好快啊!
你真是一匹谨慎的小马,送你一颗金星,感谢你。
谁来评价一下这匹小马?
生:勇敢的小马。
生:胆大的小马。
四、分角色读,读中升华
师:尊敬的同学们,你们宠爱小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?
五、总结,谈收获
师:此时你就是小马,我就是你的妈妈老马,我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢?