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第一篇:阅读教案-《小马过河》
《小马过河》
阅读目标:
1、欣赏童话故事,对童话产生宠爱之情,并产生学****的爱好。
2、理解故事内容,在故事中感受故事生动、好玩的情节,懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。阅读重点:
乐于倾听故事,感受故事生动、好玩的情节,能用语言大胆表述自己的想法。阅读难点:
理解故事内容,明白蕴含的哲理。阅读过程:
〔一〕、情境导入,引起爱好
〔出示课件〕
今日老师要给同学们讲一个关于小马的故事。小马帮妈妈做事,但是在一条小河面前遇到了难题,小挚友你想不想知道小马遇到了什么难题了吗?
〔二〕、欣赏故事、理解内容
1、运用多媒体课件,讲解并描述故事内容
老师有感情地讲解并描述故事至“小马连忙收住脚,不知道怎样做才好〞体验小马当时冲突的心情。
提问:①故事中有谁?
②小马遇到了什么困难?③牛伯伯是怎么对小马说的?④小松鼠又是怎么说的?
⑤小马会怎么想呢?它会怎么做呢?你要是小马你会怎么去做?
2、老师接着讲故事至“没┉没想过〞
提问:河水到底是深是浅?
3、老师接着讲故事至“也不像松鼠说的那样深〞。
提问:①为什么说牛和松鼠说的都对?
②小马后来怎么做的?它觉察河水到底怎样?
〔三〕、拓展阅历
小马过河的故事告知我们了什么道理?〔遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试〕
其次篇:小马过河教案
一、谈话激趣,导入新课
师:尊敬的同学们,你们宠爱交挚友吗?(生:宠爱)今日老师给大家介绍一位新挚友。它是谁呢?咦,是一匹可爱的小马。小马特别兴奋,相识了这么多的好挚友。他还给大家带来了一个好玩的童话故事。
板书课题小马过河
留意“过〞的笔顺
师:请大家齐读课题。(生齐读:小马过河。)
师:读了课题,你能提出什么问题吗?
师:同学们可真了不得,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书,用你宠爱的读书方式,到课文中找寻答案吧!要读准字音、读通句子,并且标上自然段。起先吧
师:这篇课文一共有几个自然段?
生:8个。
二、学****生字:
在你读课文时遇到了哪些生字呢?我们先来学****本课的生字宝宝。快跟小组同学
扫除了生字障碍,我们读起书来可就简洁得多了,快跟你同桌一起读读课文吧。
师:同学们读得真认真,刚刚老师觉察有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事?
生:当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;当我看到小马最终过河了,我真为他兴奋。
师:你真会读书,看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,信任你确定感受到了朗读的乐趣,将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。
师:小组开火车读课文,每人读一个自然段,也带出丰富的表情来。互相订正读音、语气、停顿。起先吧。
三、分析课文
师:这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢?让我们来默读课文,边读边思索:通过读课文,你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题,请标上问号。
(生默读课文。)
师:谁情愿把自己读书的收获说给大家听,你知道了什么?
生:我知道了小马最终过河了。
生:通过读课文,我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。
生:老师,我知道了小马一起先没有过去河,后来听了妈妈的话才过了河。
师:你回答得很完好,已经把课文的或许内容概括出来了,很了不得。
生:我知道了,无论做什么事都不能光听别人说,要自己试一试。
师:你的答案总是别出心裁,我最欣赏你这一点,你不仅读懂了内容,还明白了一个道理,真的很好。
师:小马愿不情愿去帮妈妈做这件事呢?
生:情愿。
师:从课文中的哪个词语你感觉到了。
生:连蹦带跳。
师:你能做个动作吗。(生笑了,做不出来)那你能换个词语吗?
生:蹦蹦跳跳。
师:小马情愿为妈妈做事,说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:____的小马。)
生:和善的小马。
生:孝顺的小马。
生:懂事的小马。
师:小马过不去这条河了,他都去问了谁呢?
生:牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的?请同学们把他们的画画出来。想一想,应当是什么样的语气呢?
是呀,牛伯伯认为水很浅,根本就不放在眼里,所以他的话应当是满不在乎的,而小松鼠担忧小马被淹死,“小马!〞一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河〞,速度要快些,是连着说的,其次个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理,真是好样的。
谁敢上台演一演?请他同学当评委,待会来评价一下他们的表演,看谁动作和语气把握的好,好吗?
(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)
师:同学们,刚刚老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩,谁来评价一下?
同学们真是火眼金睛,一眼就看出来了三位演员的优缺点,读书就是这样,要通过我们声情并茂的朗读,把人物的特点表现出来。
师:此时的小马感到很犯难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说的对,你快告知小马呀。
生:我觉得他们说的都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。
板书:老牛小马
师:你的思维很活跃,反应很快,这个问题回答得让大家都感到很满足。
听了老牛的话以后,小马是怎么做的?听了松鼠的话以后,小马又是怎么反应的呢?同学们在文中找找。〔出示幻灯片〕
这两词的意思相近,都含有“快〞的意思,说明什么呢?
生:说明小马没动脑筋想。
师:此时,假如你是小马,你会怎样做呢?
生:我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。
生:我觉得可以用“扔石子〞的方法试一试,河边确定会有石子的,假如石子落水的声音很响就说明水很深,石子落水的声音很小就说明水不深。
生:老师,假如我是那匹小马我会自己下水试一试,假如觉得不是很深就耥过去,假如感觉有些深了,有危险了就抓紧调头回来。
师:你很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。
师:可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:____的小马。)
生:胆小的小马。
生:不爱动脑筋的小马。
生:脆弱的小马。
师:你都知道“脆弱“这个词,可真了不得。
师:大家知道小马最终过河了。在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。
师:小马听了妈妈的话,是怎样做的?如今你再来评价一下这是一匹什么样的小马?师:“留神的趟了过去〞是怎样的?谁给我们表演一下?
师:〔指着小河的方向,突然大叫〕河中心的水流得好快啊!
你真是一匹谨慎的小马,送你一颗金星,感谢你。
谁来评价一下这匹小马?
生:勇敢的小马。
生:胆大的小马。
四、分角色读,读中升华
师:尊敬的同学们,你们宠爱小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?
五、总结,谈收获
师:此时你就是小马,我就是你的妈妈老马,我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢?
〔一听到老师做老马,学生们都跃跃欲试,纷纷离座到讲台前与我对话,他们特宠爱这种情境,把我叫成了妈妈,他们很欢乐,因为这样拉近了老师与学生的距离,显的很亲近,此时教室里学生个个心情高涨〕
生:妈妈,妈妈!我回来了,我完成了你交给的任务。
〔我摸摸生的头〕
师:你真不错!完成了妈妈交给的任务
生:妈妈,你说的对!什么事都要自己试一试才知道行不行。
〔我对生竖起了大拇指〕
师:太棒了!孩子,你不仅完成了任务,还明白了一个道理。
生:妈妈,下次我确定记住你的话,遇到问题时要多动动脑筋,再去试一试。
〔我连连对着生点头〕
师:是呀!是呀!孩子,以后可要多动动脑筋了。
师:大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学****和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师盼望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
第三篇:小马过河教案
《小马过河》
横泾中心小学吉舒
教材分析:
这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思索、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切。学****本课,要启发孩子们做事要认真思索,开动脑筋,努力亲自去实践,这样就能熬炼自己的生活实力。教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。
2、学****课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。教学重难点:
懂得于是要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的方法。教学准备:
多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰
教学过程:
一、故事导入,板书课题。
1、.“同学们宠爱听故事吗?如今老师给大家讲一个好玩的童话故事,题目是《小马过河》。〞〔出示课题〕
2、老师讲解并描述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞速地向磨房跑去。〞
3、接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思索:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?〞〔放录像〕〔4〕.学生回答。
〔设计意图:使学生带着儿童特有的新颖心走进文章。〕
二、初读感知,了解大意。
,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。
,师生评议。
。
一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠一〔匹〕老马一〔条〕小河
一〔棵〕大树一〔匹〕小马
半〔袋〕麦子
一〔头〕老牛
过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行探讨。
〔设计意图:文章脉络的清晰,让学生对课文有了大致的了解。〕