文档介绍：;
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一
生的闪光点并给予鼓励性评价. 使学生体和积极个性的培养者, 把教学的中心是个组织者、引导者、评价者的角色,
兴如生“”上从而应由统的知识传授者转向帮助学生发
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验成功的喜悦激发他们学的趣。放在何促进学的学, 真传
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2 。师实是为了不教, 使为的促的自
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再也不能把知的传授作为自的会学的人。独立性能动和才
要任务和目的, 把主要精力放在检查 3 . 学生是发展的入, 是学习的主体, 的张扬, 不仅成为学习和教育的主人, 而
且生主人为独立的、积
. . 应还
学生对知识的掌握程度上而应成为他们有巨大的发展潜能。教学中教师将成为活的, 成
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应底只与动的、有责任感的人。
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学生学的激发者辅导者各种能力该转变教师角色教师不包到, 极参社会活
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在课堂教学中培养学生的釜羹毒譬篓墨羔想)>;裟嚣詈芋
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创新精神与实践能力
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三
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质疑是儿童的天性, 是孕育探题目 3 ( ) > 7 的( ) 里。可以填 7 , 也
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关专家认为创新能力是靠索未知世界的摇篮, 许多伟大的科学发可以填 6 、 5 , 使学生明白答案不是唯
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二
扎实的基础知识是靠创造现或发来自科学家的突发奇想和的思考的时候要全面。学生在初步掌
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性思维。所谓创造性思维是指异想天因此教师不要对爱钻牛角握思考方法的同时, 再思考 3
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已经验思生训笑不要提时就更多了, 鼓学生想得
个人在有和般维的逻辑规律尖的学斥、嘲, 对他们出( ) , 答案励
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的基础上, 用种高度灵活、新颖独特的的离奇古怪的问题不予理睬。相反应越多就表示他越聪明, 激发其增强继续
思
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维方式来解决问探索未知的维当倍加关注些爱幻想爱标新立异有探索的欲望。
“
活动。那么在小学低年级数学教学中, 应独特见解的学生。充分挖掘其异想天最后, 精心设计教学内容, 使学生在
”
生性。在教中应
理。,
如何培养学的创新精神与实践能力开中的合因素发挥其创新的潜能探索中发挥创造学实践, 打
进
呢? 鼓励他们勇于创新。破教材限制。采用调、联、扩、删等方法
首先创设主围蕴的创造行组“活”的教内成为发
。平等、民的教学氛, 再次, 挖掘教材本身所含结构合, 使学容
识大
激发创新意。民主、平等、宽松、和谐、性因素。培养创造性思维。小学数学课本展学生认识能力的载体。现行教材多