文档介绍：《秦末农民起义》说课稿
各位老师,各位评委,大家好!今天我说课的内容是川教版中国历史七年级(上册)第三学****主题第2课《秦末农民起义》。下面我将从说教材、说学法、说教法以及说教学过程四个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计。
一、说教材
1、教材地位
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一,结束了春秋战国时期诸侯割据混战的局面,将中国历史推向一个新的阶段。它存在的时间虽短,但对后世影响深远。而大泽乡起义是中国历史上第一次大规模的农民战争,揭开了秦末农民战争的序幕,在中国历史上第一次显示了封建社会农民阶级的伟大力量,具有革命首创精神。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
2、教材内容
本课处在秦统一和西汉统一两次大统一中间的过渡阶段,有承上启下的作用。本身具有知识的延续性和铺垫性,在内容上有关战争方面的知识较多,因此在教学中我注重引导学生理清知识的脉络。另外本课的成语较多,让学生掌握的同时和语文等学科相互渗透,使知识更具有深度和广度。
3、教学目标要求
知识掌握目标:记住大泽乡起义的时间和领导人。理解陈胜、吴广起义的历史意义和秦朝二世而亡的原因。认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众是历史发展的主要推动力。
能力和方法目标:培养用阶级观点和阶级方法认识和分析历史问题的能力。掌握用“动态”图反映历史现象的能力。通过分析秦的暴政和陈胜、吴广起义的关系;及陈胜、吴广起义和秦的灭亡的关系,学****分析因果关系的方法。
情感、态度和价值观:痛恨秦的暴政,同情秦代农民的苦难,培养爱憎分明的情感。肯定和赞扬陈胜、吴广的首创精神以及农民起义推翻秦朝残暴统治的历史功绩,培养正确的历史观。
4、教学的重点难点
重点:大泽乡起义;秦朝的灭亡。
难点:秦始皇暴政、秦二世暴政与农民起义爆发的关系;
项羽、刘邦反秦活动的性质。
二、说学法
我所讲的这节课面对的是初一学生。从人的认识规律看,他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段,对于直观想象的事物易于接受,而对抽象的事物却较难理解,尤其是历史这门学科本身就具有过去性的特点。它既不能自然的重演,也不可能借助实验手段使它再现,更不可能去进行直接观察。加上初一学生知识的积累还较少,对国家兴亡的概念还比较模糊,因此让他们去理解历史上错综复杂的史实概念,掌握历史发展的规律成了教学中的难点所在。除此之外,从学生的年龄和生理特征来看,他们有好奇心,对新事物也比较感兴趣,有很高的参与热情,喜欢动手去做、动口去表达对事物的认识。这些都有利于课程的进行。
一堂好课在于课堂实效性如何,学生学到多少知识至关重要。因此结合学生的特点,我选择了以自主式、合作式为主的综合学****方式,力求使教学效果达到最佳化。在本课的学法上,我注重以下几点:
1、阅读法:
使用这种方法目的在于:把学生从接受知识的被动者转变为自己动手掌握知识的主动者,从而达到由“学会”到“会学”的转化。
2、分析归纳法:
此法旨在培养学生分析问题和解决问题的能力,分析过程注重与阅读法和图示法结合。如分析归纳大泽乡起义的时间、地点、领导者、过程等。
3、讨论法:
这是课堂互动教学模式中活跃课堂和思维的极佳方式。注重学生的主体参与意识,和学生认知能力、系统化思维的培养。如本课关于“秦朝灭亡的原因”的讨论,一方面可锻炼学生的分析能力、概括能力