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小学英语五年级教学随笔5篇
师生之间心灵彩桥的建立,要求教师不仅仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈祥的父母、知心的朋友。而要成为这种多元主角,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学****问题“问答〞式的交流.
小学英语五年级教学随笔1
记得有一本书上这样说:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。〞因为学生心理的开展很容易受周围的人际关系的影响,其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严〞的影响,大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态应对自我的学生,造成了学生“敢思不敢言〞“有话不愿说〞的局面,师生心灵间缺乏交流和理解,学生畏惧老师,有心里话不敢或不愿向老师倾诉,老师不了解学生的内心需要,不知学生内心的喜怒哀乐,老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果,也影响了学生心理的健康开展。苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自我的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育都终归是可笑的,任何教育都是不可能的。〞
我觉得,师生之间心灵彩桥的建立,要求教师不仅仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈祥的父母、知心的朋友。而要成为这种多元主角,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学****问题“问答〞式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。在工作中,我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学****课外活动中的表现,了解学生的思想、兴趣;聊就是透过与学生聊天的方式,了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。
俗话说,眼睛是心灵的窗口,语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法,让我对每个学生有了必须的了解,而我在与学生交流的时候,也从不把自我当成老师,而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐,这样也拉近我与学生之间的距离,让学生感觉到没有距离感,愿意跟你说真心话,愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中,就有种得心应手的感觉,师生的配合也就十分地的默契,从而完成了教学目的。比方跳绳活动,当学生看到老师也参与到他们之中,他们的用心性也就极大的被调动起来了,在自由活动的时候,学生们就自动地、创造性地活动起来,有的跳把戏、有的双人跳、有的编成小组跳追人,而我这时候也下放到学生中间,与他们一齐活动,一齐探讨其它的把戏,一节课的教学资料十分顺利地就完成了,而且常常会收到一些意想不到的效果。
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正是由于我的这种真心相对,真诚地与学生交朋友,既缩小了我与学生之间的距离,也让我沉着地完成了教学任务,到达了一举两得的目的。
小学英语五年级教学随笔2
1、在上课时,教师应勇于“让位〞给学生
新课标强调:学生是学****的主人,教师是学****的组织者、引导者与合作者。为此,教师要改变以往教学中“满堂灌〞、“一言堂〞、而要勇敢地“让位〞,勇敢地把课堂还给学生,勇敢地把学****的主动权交给学生。
整堂课,透过画画引导孩子去学英语、说英语,用画画把孩子的思维得以限度的展开,他们你一言,我一语地交流着并且互相倾听着,碰撞着,从由一个单词到一个句子,最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者,鼓励学生用自我的思维去探索,用自我的语言去表达、交流。我想:只有这样,老师才能算是整正地“让位〞,才能算是让学生从真正好处上进行自主学****也只有老师这样真正地“让位〞,孩子们的学****才会是那么的投入、那么的主动、那么的用心!
2、教师还要努力为学生带给展示自我的舞台
从心理学的角度来看:每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现,作为小学生尤是如此。他们生性聪明、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师,只有完全了解学生,在教学中努力为学生带给各种能够展示自我的舞台,让他们尽情地、淋漓尽致地表现自我的才华、发挥自我的潜能,才能进一步激起他们渴望学****的信心和热情!
小学英语五年级教学随笔3
在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自我,对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学****的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅会影响英语的学****效果,还会影响其他开展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:
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1、尊重每个学生,用心鼓励他们在学****中尝试,保护他们的自尊心和用心性。
2、把英语教学与情态有时机结合起来,创设各种合作学****活动,促进学生互相学****互相帮助,体验成就感,开展合作精神。
3、关注学****有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的时机。
小学英语五年级教学随笔4
小学英语教学要透过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有必须的口头表达潜力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也就是多样化的。经过不断探索与实践总结出以下几个途径:
一、用英语组织教学,创设使用英语的环境。
1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而就是透过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践时机,创设英语气氛,培养学生直接用英语思维、表达的****惯。
例如:采用“Let'sbeginnow。Goodmorning(afternoon),class!〞来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Class
isover。Goodbye,class!〞作为结束语。在讲课过程中,提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Lookatthe
blackboard。〞让学生翻开书时,便会说出“Openyourbook,please。〞,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说“Close
yourbook,please。〞并将双手由摊开到合并。
2、要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡就是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就务必用英语说出:“MayIe
in,please?〞老师就用英语回话:“Comein,
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please!〞刚开始,由于句型学得少,不少学生都就是采用“单词+手势〞的方式进行交流,随着学****的深入,很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
二、五分钟日常会话练****br/>会话的资料要与学生生活实际紧密联系,形式多样化,要保证大局部学生参加语言训练。为此,在课前五分钟选取的资料都就是生活的缩影。一共分三大块:English
song,Dailytalk,Dialogue。对于Englishsong
,欢快的节奏能激发学生学****的兴趣,俗话说“良好的开端就是成功的一半〞,小小英文歌用处真不小。例如:Goodmorning、Ifyouare
happy等唱起来都需用到连续升降调,学生虽就是唱歌却也到达了听说训练的目的。对于DailyTalk和Dialogue那么更有用处,What'syour
name?Howoldareyou?Whatdayistoday
?从姓名、年龄到天气等等,面相当广,为提高学生的听说潜力打下了扎实的根底。
三、创设情境,主角扮演。
英语作为一种语言,务必融于必须的情境之中。课堂表演就就是要创造必须的语言环境,给孩子一份自由开展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过:“儿童就是用形象、声音、色彩和感觉思维的。〞而表演正就是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。
例如在教句型“MayIhavealook?Sure,Hereyouare。〞时,让学生互相邀请:xxx
,please,然后进行对话练****讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自我的动作,表现得相当自然。于就是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型Areyou__?Yes,Iam。(No,I'mnot,Iam
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__。)时能够设计一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演Nurse,一位学生头上扎头巾扮演Peasant。还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are
you__?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes,Iam或No,I'mnot。Iam__。的答复。
透过实践,就会发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。
在介绍“打电话〞这一课时,能够将电话机带入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说潜力。
透过主角扮演的这种游戏方式,到达了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。
四、反应信息、即时稳固。
英语的听说训练反应必须要及时。在教学中,学生对刚学的资料记忆犹新,印象深刻,但假设不及时稳固,不仅仅会很快遗忘,而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至构成错误的思维定势。因此信息反应,务必及时。
例如,在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“Touchyoureyes。〞“Touchyourmouth。〞“Touch
yournose。〞等,学生做动作。当学生动作做错时,可自我坐下。留下最后一个,当然就是“常胜〞将军了。
实践告诉我,英语听说训练中,这几步就是密切相连的,就是一条有效途径。在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量。
小学英语五年级教学随笔5
作为一名小学英语教师,如何在此刻的岗位上发光发热,如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探索。透过八年的工作实践,我认识到,小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学****中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么,怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下就是我教学过程中的几点体会和心得:
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一、勇创双语教学特色,营造英语气氛。
,而就是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话,透过直接的语言交流来帮助学生建立语感。透过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践时机,营造语言气氛,培养学生直接用英语思维、表达的****惯。
,其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境,给孩子营造一方自由开展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学****和交流的时机,给每位学生自我表现和自我开展的时光和空间。
、实践、合作、探索等方式,开展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学****成为生活的一局部,让生活成为学****的延续。
、即时稳固。
英语的听、说训练必须要做到反应及时。在教学中,学生对刚学的资料记忆犹新,印象深刻,但假设不及时稳固,不仅仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至构成错误的思维定势和语言****惯。
二、关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学气氛。
,鼓励他们用心尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和用心性。
,促进学生互相学****互相帮助、体验成功、合作开展。
,尽可能为他们带给正确表现自我的时机,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
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,经常和学生一齐交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。
三、加强学****方法指导,帮助学生学会学****br/>,让每个学生都参与到学****活动中来。
,让学生透过实践和运用来深化学****br/>,根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行鼓励评价,使学生树立学****英语的信心。
,对学生学****过程中的点滴进步给予及时的肯定和鼓励。
,让学生透过分析,透过比拟,认识自我的优势和缺乏,明确努力的方向。
小学英语教学的目标就是要透过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也就是多样化的。儿童学****外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。
小学英语五年级教学随笔