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教学目标:
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周**为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3、理清课文的线索,理解课文紧扣线索安排情节的写法。
教学重点:
理解文中关键语句的深刻含义。
教学难点:
理清课文的线索,理解课文紧扣线索安排情节的写法。
教学方法:
朗读法、自学指导法、自读探究。
教学过程:
一、导入:
翻开历史的画卷,是很多的革命先烈和战士用生命换来了今日我们甜美而安逸的生活环境,今日我们所学的《草》所展现的不再是你以前读到的富有坚韧生命力的草,也不是你看到的滚着晶莹露珠的草,而是争夺红军战士生命呈现革命家高尚人格的草。
二、简介文章体裁和:
1、本文是小说体裁,小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”
2、是王愿坚,山东省诸城县人,当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《一般劳动者》等十多篇短篇小说。本文是从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。
三、识记生字、生词。
焦灼(zhuó)踉踉跄跄(liàngqiàng)愠怒(yùn)
霎那(shà)蔫巴(niān)抽噎(yān)
四、整体感知悟精神:
1、同学们轻声朗读课文,了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容
五、抓住线索理情节:
1、战士误食野草班长摸黑报告(开端)
2、撇开毒草忙救人引出担架设悬念(进展)
3、**下令辨毒草不顾安危尝毒草(进展和高潮)
4、平易近人议吃草启迪战士悟真理(结局)
六、学生划出对杨光和**描写的语句:教师重点分析第三段,提问:
1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周**时,他有哪些反响?是怎样刻画这些反响的?
2、写周**尝有毒野菜时,运用了哪些描写词语?有什么表达作用?
3、思索:杨光发觉担架上躺的是周**后,心理活动怎样?把描写杨光心理活动的词圈出来。
明确:动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等;神态描写有“一双浓眉慢慢皱紧了”,充分表现了作为红军革命首领的周**虽身患重病仍置个人安危于不顾,对红军战士生命和安康高度关注,对革命大业极端负责,无比忠诚的名贵品质和非凡气质。
心理描写先是“立时惊住”,接着感到“惶惑”;面对周**的招手,杨光又深感“担心”;当眼见周**病得非常严峻时,杨光“大吃一惊”,“觉得心头像刀在绞”,这些描写心理活动的词语,形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周**那简单的感情变化过程,最终聚焦到对周**病体的关切和忧虑,充分表现了红军战士对周**的爱戴和敬重之情。
七、探究:课文中有些话看起来平淡无奇,认真想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子,你有怎样的感受?
1、(他的)语气里透着深深的感情:“等你们长大了,就会想起这些草,懂得这些草;就会看到:我们正是由于吃草吃得强大了,吃得成功了!”
2、就在这一霎,他看到了宏大战士的那颗宏大的心。
学生争论、沟通、明确:
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性,强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
其次句,前一个“宏大”指周**是“全军都尊敬的人”;后一个“宏大”,指周**关爱红军战士生命和安康、唯独没有自己的高尚人格,正视困难、轻视困难的大无畏英雄气概,以及擅长引导、启迪红军战士的超群领导艺术。
八、思索:课文以“草”为题目,有什么含义?
课文以“草”为题目,既交代了故事发生的背景,又提示了小说的线索,还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语,其中的“最甜”一语双关,既指“糖”“甜”,更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统,用这笔巨大的精神财宝去制造更美的生活。
九、小结:
1、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确:“最甜”一语双关,既指“糖”“甜”,更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统,用这笔巨大的精神财宝去制造更美的生活。
2、全文以“草”为线索安排故事情节:红军战士误食毒草草而中毒——周**辨毒草、尝毒草——周**议吃草、红军战士悟真理。这样写,构造紧凑,脉络清楚,有力地刻画了人物形象,表现了小说的中心愿思。
3、体会生动、精确的语言:找出文中用得好的词语或句子,说说对人物形象的刻画有什么作用?
十、拓展练****br/>从课文供应的材料想开去,以“说吃草”为话题,谈一点或几点自己的看法,与同学沟通。可以从以下几个方面考虑:
1、忆苦思甜,继承和发扬革命优良传统。
2、从周**尝毒草、议毒草,学****他的高尚人格、大无畏的英雄气概,革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关学问,学会识别无毒和有毒的野菜,以便爱护自己,战胜困难。
4、今日,人们已解决了温饱问题,过上了小康生活,开头以吃野菜这时尚,这是物质生活水平进一步提高的表现,表达了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说:“我好象一只牛,吃的是草,挤出来的是牛奶,是血。”又把自己当做是人民群众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生提倡的奉献精神。
十一、作业设计:
选择一位你熟识的人物,通过富有共性的语言、动作、和神态展现人物的内心世界。
板书设计:
“草”为线索——红军战士误食毒草草而中毒——周**辨毒草、尝毒草——周**议吃草、红军战士悟真理。(构造紧凑,脉络清楚)
课文《草》教案范文