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例谈游戏书法教学实践
例谈游戏书法教学实践
——例谈游戏书法教学实践
【摘要】在传统的书法教学模式下,教学目标不够清晰,教学方法不够灵活,教学成果甚微,导致出现学生学****书法的枯燥乏味,丧失了学****书法兴趣而无法长期坚持等窘境和问题,解决这些问题,改变这一窘境迫在眉睫。本文是笔者在多年书法教学实践中,根据学生的心理特点,实践“四关”、学“四法”游戏教学案例。这一方法主要是将学****的内容细致化,学****的目标明确化,学****方法游戏化,通过循序渐进的教学,缩短学****时间,调动学生学****兴趣,使枯燥乏味的书法学****变得轻松自然、有趣味。
【关键词】闯“四关”学“四法”书法教学游戏实践
书法教学在广义上属于艺术教学范畴,但它与美术教学却存在着较大的差异。美术教学以启发学生的创造性思维为主,形式多样化,学生持久兴趣容易培养。而书法教学以继承传统、学****传统为手段,学****形式较单一,学生在辅导老师的命令下不断地临****古人字帖的过程中,厌倦情绪也随之悄然萌发,导致失去学****兴趣的窘境。
究其原因,是书法教学的传统模式惹的祸。其一,书法教师自身的“半桶水”。许多书法辅导老师本身就较少临帖,所以在辅导学生临帖时方法不对,学生难以真正理解临帖方法;其二,“眉毛胡子一起抓”的做法。教师教学方法单一,阶段性目标不明确直接影响了学生的学****兴趣,学****因而变得枯燥无味,学生的学****变得被动、无奈,最终放弃。
如何解决这些问题呢?
根据小学生好奇心重、求知欲强的特点,在书法教学中,我采取了“游戏”教学法,并将这种方法命名为闯“四关”、学“四法”书法游戏教学法。目的是用来细化和明确学****内容,也是教学过程中教师评价、学生评和自我评价的一种办法。按照四个阶段,将问题清晰、细化,并进行实验,有些问题可以用很短的时间便得到解决,所以也就不须限定时间和练****次数,只要掌握和理解便达到学****目的,在这样的学****状态下,学生淡忘了时间,兴趣也就慢慢被调动起来了。
案例一:闯“姿势”关学“执笔”法
学****目标:正确的写字姿势是有效保护学生健康的重要前提,而良好的执笔方法是学好书法的第一步。我通过游戏的方式,让学生直观地理解写字姿势,掌握执笔要领。
技能要领:
1、身正、腰直,胸部离开桌沿;右手自然弯曲执笔;左手小臂自然弯曲、按纸。
2、右手拇指、食指、中指自然捏笔,无名指、小指并拢,轻轻抵住笔杆。
3、手掌空,可以放置一个鸡蛋,虎口成圆状。
4、利用拇指、食指、中指捻笔(即转笔,属古法)管,使笔可以自由转动。
5、手中的毛笔和桌面上的纸形成垂直角度。
游戏方式:看谁的“乒乓球”不掉。我先让学生按要求坐好,在如何执笔这个环节,我先让学生用拇指、食指、中指指端捏笔,要求虎口成圆状,学生完成动作后,无名指和小指并拢轻轻抵住笔管,手掌内放置一个乒乓球,然后进行游戏。游戏办法是笔杆前后转动,做到笔和乒乓球不脱落。游戏目的是能正确掌握执笔方法,并能轻松运用。
活动结果:通过以上游戏学****加强了学生对书写姿势和执笔方法的理解,完全改变了传统教学一带而过、只知其法、不知其用的片面做法。这样不停地玩了几次,学生兴致勃勃,也就很快掌握和理解了书写姿势和执笔的要领,事半功倍。
案例二:闯“笔画”关学“书写”法
学****目标:笔法即是书写笔画的方法。笔画是文字的基本组成元件,也直接影响了字的好坏。传统的练****方法是讲述基本的运笔路线后,不顾学生是否理解就进行反复地写,写到熟练为止。这种方法是被动的、不科学的,学生极容易在反复的练****中麻木、厌烦。清晰地分析笔画书写的方法也就显得非常重要了。
技能要领:
1、中、侧锋笔划的判别。中锋用笔即是笔锋在线条的中间运行(如图1);侧锋用笔既是笔锋在线条的一边运行(如图2)。
(图1)(图2)
2、仔细观察笔划的形状(也就是读帖),并能描绘出笔画的基本形状和特点。
3、分析入笔方向,大小(这点最容易被学生甚至辅导老师忽视)。例如:
4、毛笔运行的方向。毛笔的运行直接影响线条的方向和质感,所以找到毛笔行进的轨迹是非常重要的。特别是像撇、横折、竖弯钩等方向改变比较的笔画,要求捻动毛笔达到自然改变笔锋的行进方向。如图:
5、提、按是用力大小,改变线条粗细的一种笔法。笔画起收、转角处都用提按的方法,为了更轻便地捻动笔管改变笔锋的行进方向。
游戏方式:笔法是比较繁琐的环节,学生如果不理解用笔方法,一味地临帖,效果不好,并容易使学生产生厌倦情绪。将笔画放大,仔细观察笔画入笔方向,找到笔锋运行轨迹,分步练****能加深理解,容易上手。这一步我设计了“分步比赛”的游戏方式。第一步比赛:从侧锋用笔转化成中锋用笔,能写出并解释最多笔画者为胜。第二步比赛:出示或自由选择一种笔画,利用正确的执笔和书写方式方法,能连续多次准确书写者为胜。
活动结果:通过这样的一步步推进的学****办法,学生会想尽办法并认真书写,寻找不同笔画书写的方法的相同性与差异,并赢得比赛。最重要的是调动了学生的学****积极性和自主性,使枯燥无味的学****变成了有趣的游戏和实验。
案例三、闯“字型”关学“结字”法
学****目标:中国文字笔画繁简不一、结构多样,变化多端。如果一味地描摹,只会浪费时间,学生容易枯燥而产生厌烦心理。而我却引导学生仔细研究其主要特点、找到主要规律、掌握结字方式,举一反三。
技能要领:
1、四方框架:中国文字是典型的方块字,其结构虽然变化多样,但主要的框架是四方的,即字的主要落点基本形成方形(如图1);出现撇、捺的字是比较容易使人产生错觉的类型,其实撇的末端、捺的驻笔处均基本落于四方框架之上(如图2)。
(图1)(图2)
2、空间:可以分为黑色空间与白色空间两部分。判断一个字是否书写准确,通过空间与原字进行对比是重要手段,有助于学生自我检验和调整。
A、黑色空间:是指笔画之间的空间关系,比如:笔画与笔画之间的承接、疏密、方向关系,分析结构时是不可忽略的问题(如图)。
B、白色空间:是笔画与笔画之间的空白部分,这是比较容易被一般人所忽略的部分(如图)。
3、重心与主笔:重心直接影响一个字的平稳,主笔则可以调整字的中心。如横向的主笔,就如一个走钢丝绳的杂技演员手上的长杆稳住整个人的重心;竖向的主笔则起着台柱的中心作用。
游戏方式:这个环节我主要采用了“添字添画”游戏方式,引导学生自己按照“四方”的原则去找出不同结构字的规律。比如:“秋”字,我只给一个“禾”旁,让学生进行补“火”的办法,在“禾”的基础上找“火”字的大小比例,以及“ノ”“ヽ”“乀”所处的位置;又比如:“人”字,我只给“ノ ”,让学生找“乀”的位置,“乀”的驻笔处和“ノ ”的末端之间的关系;再比如:“日”字,我只给“口”,让学生找到“一”的位置和方向等等。
活动结果:通过了添笔画、偏旁的训练之后,学生的观察仔细了,简单的学****变成了有趣的“自主探究”游戏,因而也记得更准更牢了。字的结构是比较复杂的,进行归纳总结,找出结字的规律,学生就不会出现“创作就不行了”的窘境。
案例四:闯“集字”关学“创作”法
学****目标:书法创作是每个书法爱好者的欲望,也是检验练****程度和书法水平的重要手段。在学生掌握了写字的基本功之后,我通过游戏教学,让学生觉得创作也不是一件难事情,平稳地将基础训练过度到创作训练,从而提高他们的创造意识和创作能力。
技能要求:
1、了解作品表现形式:要创作一幅作品,首先要认识作品的形式,可以提供各种形式给学生欣赏、对比、总结。比如:斗方、条幅、横幅、中堂、对联、扇面、手卷……
2、以“集字”促创作:集字是创作的初级阶段,将学过的字收集成一个内容书写成一种幅式的作品,目的在于训练学生对所学****过的字的运用、组合,学会对作品的调整,有利于对作品整体的把握。
3、培养自主创作能力:经过了以上的训练之后,自由书写一些内容,并能准确地体现字体与幅式的和谐作品。
游戏方式:在这一步我设计了“多重游戏”方式,让学生一步一步闯过创作关。一、“摆字游戏”,是指怎样才能把几个字摆在一起好看,比如“白日”,“白”字的撇在中心轴线或左侧一点点处,“日”字被中心轴线平分,两侧在“白”字底部并对准两角的地方,解决重心不稳的问题。二、“加字游戏”,就是我先在作品上写上一些字,空出部分空位,让学生填空,解决大小差别及不和谐问题。三、“集字游戏”,给出一些内容,让学生根据自己学过的字或查找字贴完成创作。四、“比字游戏”,教师组织一些比赛,给出一些内容,让学生自主考虑章法、字体和风格等,看谁的最有新意。五、“评字游戏”,最后我让学生开展自我评价和互动评价,提高欣赏能力和创作能力。
活动结果:通过这样的多重游戏活动,学生学会了比较、分析、思考,掌握了最基本的创作方法,而学生之间开展的合作、交流、互动又促进了他们的进取心和不甘落后的精神,提高了综合素质。
近几年来,经过不断地探索和实践,在尝试“闯四关”学“四法”的游戏书法教学中,也有过颇多的思考,但我自己认为这种方法在小学尤其是农村小学的书法教学中是可行的、有实际成效的:
一、“闯四关”学“四法”的游戏书法教学主要是将如何学好书法的方法具体化、清晰化,让学生在游戏中学,在乐中学,将枯燥乏味的教学情趣化。改变了学生在模糊状态下临帖的状况,相对地缩短了学生学****书法的时间,提高了学****效率。
二、传统模式中,学生学****书法是被动的、甚至是被迫的,故经常以各种原因请假,因而进步小。尝试“闯四关”学“四法”的游戏书法教学后,不管是否有老师在,学生都能主动每天到书法练****室进行练****极大地调动了学生学****书法的兴趣,并养成了自主学****的****惯,将“要他学”变成了“他要学”。
三、“闯四关”学“四法”游戏书法教学法是以循序渐进为基础的,尊重了学生身心健康规律,学生书法的基础打得扎实,开展书法创作也就易如反掌了,他们容易获得成功感,这种成功感正是促进学生学****的最好动力。不仅学生自己如此,他还能带动旁边的同学,他们就象“种子”,就象“火把”,对其他同学无形中起了模范带头作用,对学风、班风和校风都有了较大的促进。
四、我们在全校范围内推广“闯四关”学“四法”的游戏书法教学,力求在书法教学和语文学科的整合下,创出一条适合本校发展的新路子,形成我校自己的书法教学特色。
“闯四关”学“四法”的游戏书法教学现在还只象一只“雏鸟”,还需要不断实践、推进、完善,但我相信有了良好的开端就成功了一半,正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
参考书目:
1、《书法有法》孙晓云着华艺出版社出版
2、《书法技法的分析与训练》邱振中着中国美术学院出版社出版
3、《书法艺术》吴鸿清、邱振中着中央广播电视大学出版社出版