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小学五年级语文《天窗》教案模板范文
小学五年级语文《天窗》教案模板一
教学目的:
1、知识与技能
(1)理解课文4—9段内容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正确,流利,有感情地朗读4—9段。
2、过程与方法
(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。
(2)通过对文章4—9段内容的理解,体会作者所表达的热爱自然的思想感情。
3、情感、态度与价值观
通过对文章4—9段的教学,引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情,激发学生热爱自然的思想感情。
教学重点:
理解课文内容,理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点:
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学过程:
一、复****旧知
,不一样的生活有不一样的精彩,乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩,今天,让我们继续回到作者的童年,去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。
《天窗》。
:天窗是什么?男女搭配读幻灯片
二、正课
学****4至7段
1、请同学们阅读课文的4-7自然段,边读边考虑:天窗能给乡下的孩子们带来什么?
2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?
3、为什么在阵雨来的时候,天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。
,大人们不许我们在外面玩啊,其实我们反而喜欢怎样?
,木板窗又了关起来,你的心情会怎样?
,我们喜欢在雨里跑跳,但是却无法尽情享受,于是,在绝望与无奈当中,小小的天窗是的慰藉。我们只能(老师用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
!你看见了……
?雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。f.(下雨音乐)听,雨越下越大了,你还听见了什么?
这雨这雷让你想象到什么?想象一下,这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描绘一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?
、5段
4、当夜幕降临,孩子们被逼着上床“休息”的时候,为什么,天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。
,想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?
,练****说话、写话
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立即会在你的想象中展开。
老师引导学生用“也许……也许……也许……”练****说话,写话。
、7段(音乐起,文中的“你”换成了“我”)
学****8、9段
1、师:假设不是有了这小小的天窗,假设不是这天窗使我们产生了这么美妙的想象,我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)
a.“这小小一方的空白”它指什么?
“这小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想对创造这神奇天窗的大人们说些什么?
3、是啊,当门窗紧闭,屋子黑得地洞里似的时,只有这个小小的透明玻璃,给孩子们翻开了一扇通往外面的世界,通向广袤宇宙的窗。所以作者说创造这“天窗”的大人们,是应得感谢的。(课件出示最后一段)
,你们看,这里的“天窗”加了引号,它指的是什么呀?
“无、虚、有、实”
,更阔达,更复杂,更确实?
、9段
三、总结拓展
1、齐读全文
2、同学们,今天我们欣赏了一篇优美的散文,跟随茅盾一起透过小小的天窗,凭借无穷无尽的想象,感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们翻开一扇人生的智慧之窗。
学****完这篇课文,希望大家可以抓住身边一切想象的时机展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。
四、作业布置
1、背诵自己喜欢的局部。
2、填写练****册。
3、预****27课。
板书设计计:
天窗
孩子们的慰藉
看见 想象
雨脚闪电星云无穷无尽
小学五年级语文《天窗》教案模板二
教学目的:
1、通过有感情的朗读,体会“慰藉”的含义。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉,领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情。
3、学会课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。
教学重点和难点:
1、理解课文内容,体会小小的天窗是“孩子们慰藉”,感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。
2、理解课文第九段,进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,感悟作者写作上的独具匠心。
教具准备:
多媒体课件。
教学步骤:
一、导入
每栋房子都离不开——窗,可是在许多年前的中国南方农村,窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗怎样?(学生齐声答复:木板窗扇扇翻开,光线和空气就都有了。)碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗又会怎样?(学生齐声答复:木板窗只好关起来,屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做——天窗。
出示:天窗
这样一扇简陋的,只能透些阳光和空气的天窗终究有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求:读准字音,读通语句。
二、初读感知
1、通过同学们的自读,谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读,分组读,齐读,轻声读)
2、情境描绘,感悟天窗是孩子们的慰藉。
①当夏天阵雨降临,你被父母勒令不得外出淋雨时,随着木板窗一块块被关起来的时候,眼前一片黑暗,犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)
晚上,当你被逼着上床去休息的时候,你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来,你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉)
当你忘不了雨中的嬉戏,草地河滩上玩耍,当你满肚子委屈,孤枕难眠,无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)
②确实,这简陋的,在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗,是你可以看到外界的窗,它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词?
(抚慰、抚慰、安抚、宽慰)
③谁来说说你在什么情形下,最需要慰藉?
三、精读体悟
1、配乐朗读4-7段。
这小小的天窗,如此让人神往,它在你最需要慰藉时,给了你快乐、抚慰和无尽的温暖,伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它,想走进它。请同学们边听边闭上眼想象,你从这小小的天窗中看到了什么?
2、描绘情境,充分发挥想象,让学生看到天窗以外的事物。
①补充句子:从那小小的天窗,你会看见,你想象到,这也许是,也许是,也许是。
(想象雨脚、闪电、树影、星空„„,想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴„„下看到的不同情景;用“也许„„也许„„也许„„”造句。)
②我们说这天窗不但给人以慰藉,还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗,是你„„”开头,给天窗写一段话。
3、总结:天窗让我们从“无”中看到了“有”,又从“虚”中看到了“实”,并且比任何时候看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实。这是想象的魅力,也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处,让我们领略到了世间不一样的神奇。
四、家庭作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后第3题。
板书设计:
天窗
“无”“有”“虚”“实”(精炼)
(丰富)
小学五年级语文《天窗》教案模板三
教学目的:
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形,重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。
2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文,体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉,通过质疑、解答,领会“无”中看出有”,“虚”中看出“实”的含义。
3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想,根据“说写双通道”的练****开展说话训练。背诵课文第7节。
4、理解作者对天窗的喜欢之情,感受想象的乐趣。
教学重点:
从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的含义。
教学难点:
通过有感情地朗读,体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想,进展说话训练。
教学准备:
老师
课件
学生
1、读课文,自学以下词语:“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等