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第1节 温度
【学****目标】
,了解体温计的量程、分度值和使用方法。[来源:]
。
,培养动手能力和合作意识。
重点:温度计的原理、使用方法。
难点:温度计的原理,体温计的使用。
行为提示:
,将行为动词用双色笔画上记号。
,导入新课。
友情提醒:温度概念的理解。如0℃的冰与0℃的水一样冷。温度相同,即冷热程度相同。情景导入 生成问题
如图是自然界和技术中的一些温度。
根据以上信息,你能提出一个问题吗?
自学互研 生成能力
[来源:][来源:1]
自主阅读教材P47~48的内容,独立思考并完成:[来源:学*科*网Z*X*X*K]
,把两只手分别放入热水和冷水中,然后,先把左手放入温水中,感觉温水的冷热程度;再把右手放入温水中,感觉温水的冷热程度,先后两次对温水冷热程度的感觉是右手感觉热些(选填“左手感觉热些〞“右手感觉热些〞或“一样热〞)。这一现象说明只凭感觉判断温度是不可靠的(选填“物体的冷热程度叫温度〞“只凭感觉判断温度是可靠的〞或“只凭感觉判断温度是不可靠的〞)。
,冰水混合物的温度是0℃,沸水的温度是100℃,北京1月份的平均气温是“-℃〞,读作负四点七摄氏度。
自主阅读教材P47~50的内容,独立思考并完成:
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。
,使用时其玻璃泡需要浸没在被测液体中,读数时待其示数稳定后再读数,且视线与温度计中液柱的液面相平。
方法指导:温度计的读数方法:①观察温度计的量程和分度值,注意“0〞的位置,弄清所测温度是“0〞上还是“0〞下。②读数时视线要与液面相平,仰视读数会偏小,俯视读数会偏大。
知识链接:体温计假设没先甩,低于原示数的温度测不出,显示的仍然是原有示数。高于原有示数的可以测出。
独立完成知识板块一、二、三,教师巡视,根据完成情况挑选3组同学带着大家分别学****知识板块一、二、三。其他同学补充或纠错。
给每组分发器材,组织好方案的测量活动,学生观察和体验发生的现象并讨论其原因,教师选择一组在全班进行展示讲解,师生共同评估,得出一致性的结论。
对照学****目标思考:
?
?
?,其中操作正确的选项是( D )
,放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b,加热时,b温度计的示数始终比a的示数高,其原因是温度计的玻璃泡碰到容器底,使得b的示数偏高。停止加热后,a温度计的示数如图中所示,那么a温度计的示数是44℃。
[来源:学。科。网]
自主阅读教材P50的内容,独立思考并完成:
℃。进行体温检测时,℃的体温计直接测量,如果被测者的体温为37℃,℃。
对学:分享独学1~7题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。
群学:小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。
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交流展示 生成新知
方案 各小组用实验室温度计测量凉水、温水、热水的温度,测量前先用手感觉并估测温度,然后将实验数据填入下表。
凉水
温水
热水
用手感觉(℃)
实际测量(℃)
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺