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今日用了两节课的时间教学完《赶海》一课。让我深有体会的是:阅读教学过程是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。
对本节课的教学,既有胜利之处,又存在缺乏。胜利之处有以下四点:
一、结合课文的特点,首尾充分利用了歌曲进展情境的创设和情感的熏陶。
上课伊始,教师首先先播放《大海啊,家乡》,接着用美丽的语言对大海的美景进展描述,唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在完毕时,《大海啊,家乡》的旋律又一次响起,让学生随着奇妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。
二、立足于“趣”,注意于“实”。
为了吸引学生的留意力,教师设计多个环节,引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此,在本课听、说、读、写的训练中,课堂气氛活泼,学生参加学****的积极性特殊高,整节课布满了生气和活力。
三、读写结合,充分发挥课文的示范性。
本文写的是童年趣事,因此,教师充分挖掘课文的精华,在阅读中进展归纳总结。
四、有扶有放,收放自如。
文中描写了追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事,教师采纳“有扶有放”的教学方法,奇妙设计教学情境,在教学中引导学生主动学****开动脑筋,沉醉在的语言文字所呈现的意境之中。
五、本课教学缺乏之处:
1、在精读感悟环节,预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟,抓住重点词语体会赶海的“趣”。但沟通时学生体会得不到位,而教师的引导不够深入,学生谈得比拟浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。
2、在评价方面,语言不够丰富,对于学生的朗读,回答下列问题,没有给出恰如其分的评价和鼓舞。
赶海教学反思2
今日上了《赶海》这一课,由于赶海离学生生活较远,于是,在备课时力求利用多媒体课件从多个角度去触发学生的视觉、听觉等感受,在让学生在充分的感受后读出赶海的乐趣,并抓住文中的关键词语品出乐趣,从而激发学生喜爱大海、向往海边生活的美妙愿望。
一、***入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的力量和仔细阅读的****惯,为了到达这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学****气氛,鼓励学生全身心地、自觉主动地参加到学****新学问的活动中去。本课一开头,我就出示了有关大海的美丽画面,并配有海浪的声音,目的在于唤起了学生对大海的美妙印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最终自然地引入课题“赶海“,接下来听写生字,稳固学生的识字状况,并进展评议。
二、以读感知
在整堂课的学****中,我反复让学生进展朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。
在读书前,学生已经针对课题进展了质疑,所以他们迫切地想通过学****来寻求解答。我先让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。又一次让学生读,我让学生带着肯定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。最终,默读,找出捉螃蟹、抓虾的乐趣在哪里,画出关键字词,在品读。
这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学****中来,学生真正地成了学****的仆人。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过***朗读表达出来。
三、总结得失
在这节课中我能利用多种手段激发学生的兴趣,但在指导学生找趣的环节中方法不是很得当,让孩子表演捉螃蟹、抓虾是的动作、表情时,孩子们表演的的很生动。但弊端是过于生动的课堂就失去了让孩子静心体会的气氛,孩子只意在表演,使课堂失去了重心。在今后的课堂上要留意重难点突出,把握住课文的大方向,将细节问题处理的在细腻些。
赶海教学反思3
3月28日上午其次节课,我上了《赶海》的其次课时,上完后,展清教师给了我很高的评价,几个听课的教师也全都叫好!我觉得自己的努力没有白费,真所谓“一份耕耘,一份收获”。
1、本节课最明显的优点是课堂气氛和谐,课堂布满了生命活力,学生敢说、敢评、敢演、敢问,真正做到了生生互动、师生互动。
2、教师努力将教学的内容与学生生活之间的阅历联系起来,使学生的学****进入一个更为宽阔的天地,获得比教材本身更丰富的学问。比方我在教学“闹着”这个词语时,让学生先联系平常自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西,再想想当时“我”会怎样闹呢?学生由于有生活阅历的链接,把当时“我”怎么闹着去赶海的情景表演地栩栩如生。
3、无论课堂内外,假如我们的教学仅着眼于非日常生活世界,将学问与生活剥离,断了与生活联系的筋脉,那学问将显得多么枯燥乏味,学****也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历阅历的积存。学生的地位由“学****者”降格为“受教育者”其单向被动承受之意便凸现出来。
4、语文课堂应当回归生活,让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟,真正实现对学生生命的唤醒,点拔与鼓舞,并促进学生主体的终身进展。
赶海教学反思4
自02年下半年开头用苏教版的教材,我总有一种感觉:苏教版的文章真美!尤其在教学《赶海》这篇课文上感受颇深。
和学生一起学****赶海》这篇课文时,由于事先预****了,所以在此根底上,学生很简单就把这课的生字把握了。我们很快就进入了课文的分析上了。
学生对这篇美文开头就有好的感受,这篇文章课后不要求背诵,班上竟然有人主动地背了,一调查,42名学生,有34名同学都背了一两小节,有3名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的,学生没有畏惧,这点我还真没想到,学生给我这么个惊喜,我太快乐了!
我们学****的重点自然放到2、3小节。在这两小节中对看到的和玩的内容写不少,对心中的感受没有写明白,也许是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第2小节的“闹”字,我们换了好几个字感受了,看能不能用其它的字代替“闹”,有人说换“嚷”,有人说换“拖”,有人说换“拉”,有人说换“吵”……
学生众说纷纭,跟原句认真一比拟,都觉得不如“闹”好,“闹”字包含有那些动作,“闹”字更表现出的淘气,“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样,这是得意的“闹”……说得多好!在第3小节中,单个的表现情感的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等,这些字的大量运用真是让人不感受赶海的“趣”都不行。我们经过这几个小队读这一小节的竞赛之后,经过联系生活理解这些字的意思之后,经过分析为什么读这些字要变轻声之后,学生更能体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的,我问他有什么问题没有,他大声地说了句:“教师,我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话,我不禁细想了一下,是呀,我教学几年,还真是对这篇文章最有感觉呢。当时,我就想了,我回去之后,得抓紧把这种感觉留住。我觉得真的要感谢,他用了这么好的字词,引得学生再找不到另外的字词来与他相比;真的要感谢编者,选了这么好的文章,让学生能从今处进展推敲感受。我感觉学生经过一翻剧烈的争辩,已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章!
接着我们又争论:我兴奋极了,飞跑着追逐远去的浪花。反复读了此句,学生感受到了追逐浪花的那种兴奋。我问了一句,他能追上浪花吗?
学生绽开争论,结果固然是追不上。浪花到海里去了,能追到海里去吗?我又问了一句,那“我”为什么要去追呢?是呀,为什么要去追呢?我觉察问出去之后,糟了,这个问题问难了,学生不肯定能感悟得出来的。没想到的是马上有五、六个学生举手了。我此时也非常兴奋,这是学生带给我的。
学生说了好几个答案,其中“我追不到浪花,可是从中却感到很欢乐。”“我追不到浪花,去追到了一种满意”这两个答案是最让我最满足的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追逐浪花过程的一种体验。任何事其实我们不肯定很注意结果的,我们更应当看重的是过程,小鸟在天空飞过,未留任何痕迹,可是它飞过,它体验过飞行的欢乐。这样的道理有时***都不肯定能理解的,此时学生却体会到了,真了不起。我除了对他们佩服之外,拥有的还是佩服。文字中隐藏着哲理,生活中隐藏着哲理。多美的文章!
我经常听说,文章有外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美固然就是的所见所闻及由此而带来的趣味性,那内在的情感是什么呢?
学生都知道,那是对大海的宠爱,对大海的深受,对大自然的宠爱……有一位学生却跟别人不一样,他说:“我觉得是表达了对大海的宠爱,对母亲的赞美。”我听了惊诧了,这怎么理解呀?又追问,原来是这样。他把大海比作母亲,海中的岛屿比作子女,海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的摩挲,浪花就是妈妈的笑容……听了不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对,但凭学生的这种想法我就得给他个最好的表扬。在我理解,这可以算是创新了。“小时候,妈妈对我讲,大海就是我家乡……”有这样美的句子作开头,作结尾,学生能不联系生活进展想像吗?从这样的想像中我们可以看出这个学生对生活的理解。常说要理解生活,要享受生活,我认为这不能不算是理解生活、享受生活中的一种了。
教了这篇文章,我实在掩饰不住内心地感动想说上几句:感谢,写出了如此的美文;感谢编者,用上了如此的美文。真美!
另:
教完了这篇课文,加深了我对生活的理解,加深我对写作的理解,以前的日子总是不在意地让才智的光线从身边闪过,现如今才觉察,边听着笛子曲,边在键盘上用敏捷的指头击打我的才智是那么幸福的一件事。课堂是一眼泉,一眼永不干枯的泉,只要教学,就会发觉。我又在等待着自已的新发觉。
赶海教学反思5
我带着实实在在教语文,扎扎实实学语文的想法完成了《赶海》的二上。
在这堂课上,我依据《赶海》课文特点,根据“追逐浪花——感受乐趣——观赏美景”的思路开展教学。一堂课下来,我认为以下几点到达了我预期的设想。
1、教学的主线明朗。
2、有意识地把学****的主动权交还给学生,如教学第3自然段时,我让学生“快速读第3自然段,把你认为最好玩的地方画下来。”
3、教给学生一些根本的学****方法,如带问读文,边读边画,联系生活体验,联系详细的句子学****词语。
4、如何让学生感悟到对大海和生活的无比喜爱,这是一上中我们遇到的突出的问题。为了解决这一问题,同时又突出我们这次讨论的主题“课堂引入的有效性”,我采纳了这样的新课引入:让学生边观赏音乐,边张开想象的翅膀,思索:听了这段音乐,你想到了什么?我这样教学,意在让学生发挥想象,如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声,人们在海边的活动,从而激发他们对大海的憧憬,也为引出第2自然段作出铺垫。固然,在这堂课上,我也特殊留意到别的环节的引入,自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。
一堂课下来,我感觉还有不少问题,比拟突出的是对时间的把握不够准。前一天下午我用了一个班来试教,结果花了35分钟,于是我就想:这个班已上过花35分钟,那我们班没上过,花40分钟上同样的内容应当适宜的。可是真正二上时,单教学第2自然段就花了5分钟,当时我就焦急了,担忧下面重点段第3段时间紧,于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还不要紧,一赶就省去了表演、共性化朗读,还省出过多的时间了!这就是为什么会消失学生共性化朗读未得以表达,赶海的趣“挖”得不到位的缘由。
赶海教学反思6
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文表达了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”喜爱大海,喜爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比拟浅显,文字布满童趣,在教学时主要通过指导学生朗读来领悟课文内容,训练学生的语感。
一、***入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的力量和仔细阅读的****惯,为了到达这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学****气氛,鼓励学生全身心地、自觉主动地参加到学****新学问的活动中去。
一开课,我就出示了有关大海的美丽画面,唤起了学生对大海的美妙印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最终自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学****课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学****中,我反复让学生进展朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。
在读书前,学生已经针对课题进展了质疑,所以他们迫切地想通过学****来寻求解答。一开头,我让学生自己来提出学****要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着肯定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学****中来,学生真正地成了学****的仆人。《大纲》中明确指出,学生是语文学****的仆人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中猎取学问,形成力量。学生自主学****既避开了教师的烦琐讲解,又培育了他们单独发觉并解决问题的力量,使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过***朗读表达出来。
赶海教学反思7
这是一节小学四年级上学期的歌曲教学,本课以“赶海”为主题,通过学生“说大海,听海浪的声音,学唱歌曲,表现赶海”等几个环节的落实,让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段,充分调动学****积极性,激发学生自觉性和制造性的学****心情,引领学生一步步的走进欢快的音乐世界。可以说教学目标根本达成,但回头细想,仍有许多有待改良之处。