文档介绍：彰显特色全面育人
——2014年统一路小学督导汇报材料
2014年,统一路小学紧紧围绕《环翠区2014年度教育工作要点》,确立了“追求卓越争创一流”的工作目标要求,在规范管理的同时,凸显从学科教学到全人教育,从面向群体到尊重个体;从教师教学取向到学生学等的学习指导者的转变,力争学校自我增值发展,学生全面多元成长。现重点将本年度全人课程构建、读书方法研究和七彩阳光综合评价方面的创新性做法向各位领导予以汇报:
课程建设——“全人课程体系的建设”
一、解决的实际问题
在课程建设过程中,主要立足于以下几个需要解决的问题:
一是学生层面:解决学生共性发展有余,个性发展不足;重视文化知识学习,忽视健全人格锻造和多元化素质提高的问题。
二是教师层面:解决教师课程观淡薄、育人观偏颇;地方课程专任教师不足,学科发展不均衡;教师课程开发力不足的问题。
三是课程方面:解决课程结构学科本位、缺乏整合的现状,解决课程内容以书本为主、课程实施以接受学习为主、课程开设缺乏校本特色的现状。
二、创新思路与实践措施
学校以“优化学科课程、开发特色课程、强化活动课程”的课程理念,对国家、地方、校本三级课程进行了立体有效整合,积极构建促进学生多元发展的课程环境,形成了与学校文化特色相适应的课程体系。
国家课程的校本化实施
我们在细读各科课程标准的同时,对部分学科进行了国家课程的校本化实施。
以书香特色为着力点,以微课程为主要形式,拓展彰显学科内容。
(1)语文学科——书香特色微型课程:每周的传统美德故事、经典诵读二十分
、经典导读一刻钟和每日的习字一刻钟、课前特色口语课程(一年级的听讲传统故事、二年级看图说话,三年级的朝闻天下,四年级的快板评书,五年级的演讲口才)等微型特色课程,现已常态化。
(2)体育学科——多元主题化健身课程围绕着“体育艺术2+1”课程,在每天特色操、每日千米跑的基础上,进行了课上、课间、课外学生健身活动的探索。课上:开展快乐健身的“三球”、愉悦身心的级部“五活动”(一年级的跳绳、二年级的踢毽子、三年级的跳皮筋、四年级的抖空竹、五年级的呼拉圈)和年级太极拳;课间:开发速叠杯、滚铁环、跳房子等体育游戏;课外:将游泳、登山、远足等作为家庭体育项目纳入选修课程。
(3)艺术学科——课前五分钟级部微课程音乐、美术学科开设的课前5分钟微课程,均以“传统经典”为渗透点,按年级确立训练项目,提升学生艺术素养。(美术学科:一年级的橡皮泥、二年级的染纸、三年级的线描画、四年级的藏书票、五年级的泥塑;音乐学科“小乐器”训练:一年级的葫芦丝,二年级的陶笛,三年级的口琴,四年级的竖笛,五年级的口风琴。)
(1)综合实践活动——“万里路”游学课程在教师指导与家委会的组织下,学校重点开发了以班级为单位、以年级为主题的“万里路”游学课程,让学生走进家庭、自然、社会,将“自然、实践、公益、社会、人文”等内容纳入课程中。
(2)科学学科——“做中学”探究课程开发《做中学》校本教材,引导学生从课内走向课外,走进生活中的科学,让学生在实践中探索科学奥秘,在探究体验中提升科学素养。
(二)学科课程间横向整合
为了促进教师树立大学科视野,我们引导教师依据国家课程标准,通过选择、改编、调整等方式对课程内容进行调整,促进学科教学向学科教育的转变。
1. 国家课程间整合
在基于校情、教情、学情的情况下,通过教研组集体教研,找出各学科间的整合点,在课堂教学中落实并优化。如体育课上引进数学学科的计算或语文学科的古诗背诵,美术课上进行与语文学科整合的诗配画等。
2. 三级课程的有效融合
寻找三级课程的整合点,将内容相同或相近知识进行合理地整合,促进学科间课程的融通。如系统梳理地方课程《传统文化》和国家课程《品生(品社)》与语文学科教材的知识体系,进行整合落实;将《传统文化》中与学校的“经典诵读”特色课程内容相同的部分进行整合,以节省时间,提高诵读效果;将《安全教育》归结在主题班会的学习内容中。
(三)学科内纵向整合
为促进学科内知识的系统性,教研组对学科内的知识点进行梳理,对教材内容进行调整、重组和优化的二度开发,或将各年级相同类别的知识进行整合,或将本年级的知识体系进行调整性整合,使分散的知识点整合为完整的知识串,便于学生更好地学习与理解。整合后,主要为模块教学。如二年级语文学科将各诗歌内容进行整合学习。
(四)书香特色的校本课程开发
特色与多元的全人课程是书香文化传承的有效载体。我们以经典传统文化的传承为立足点,以多元开发学生潜能为终极追求,在课程开发中注重促进学生的学习力、思考力和人格素养的综合提升。
1.“万卷书”特色课程
(1)经典诵读