文档介绍：荆年月下半月
—岁幼儿合作行为发展浅析
何睿
曲靖师范学院教师教育学院,云南曲靖
摘要:合作行为是指通过相互之间的配合和协调而共同完成一件事情的社会性行为。合作行为
有利于幼儿合作意识的养成和沟通交往能力的培养,对幼儿的身心发展以及日后的交往行为都有重要
的意义。文章基于观察法,探讨幼儿合作行为发展的特点及影响因素并提出相应的建议。
关键词:幼儿;合作行为;儿童发展
中图分类号: 文献标识码:
著名心理学家阿德勒指出: “一个缺乏合作精要,从而提高了合作行为的频率,促进了合作性行
神和合作能力的人,其职业生涯、人际关系及爱情为的发展。
婚姻都会出现严重问题甚至遭到失败。”⋯因而,
幼儿合作行为的培养在幼儿的早期教育中占据重要小班、中班以及大班这三个阶段的幼儿都存在
地位,幼儿的合作行为不仅可以提高幼儿与人交往合作行为,但是其合作行为存在年龄差异。小班幼
时的沟通能力、语言表达能力,还会对其之后的成儿只存在最基础、最简单的索要行为。幼儿的索要
长过程产生深远影响。此外,《幼儿园教育指导纲行为是指其在游戏过程、手工制作、探索活动中所
要试行》在“社会领域”中,也从目标和内容需材料不够时,对教师以及同伴所发起的一种索求
方面明确要求培养幼儿的合作行为。行为。当幼儿需要一件物品时,其本能表现是索
要,在索要不得的情况下才会出现进一步的共同使
一
、—岁幼儿合作行为的发展特点用。中班幼儿和大班幼儿,他们的合作行为相对较
多,但他们很少会主动合作,合作行为的开展一般
一幼儿的合作行为与年龄增长的关系由教师作为引导者或者当幼儿出现自我需求时才会
.幼儿的合作行为发生次数随着年龄增长而出现。—岁幼儿的合作行为与他们的现有水平
增多相关,也就造成了其合作行为的年龄差异性。
观察表明,小班的幼儿偏向于独自游戏,
幼儿多以平行活动为主,大班的合作行为相对较随着年龄增长,幼儿的认知发展水平、思维能
多,他们的合作行为都存在明显差异性。随着年龄力以及社会交往能力都随之发展,其合作行为最明
的增长,发生在幼儿身上的合作性行为也随之增显的变化就是策略的多元化体现。小班幼儿的合作
多。部分幼儿甚至会主动发起合作,邀请同伴参与往往只是同步一起开展某项活动,而中班、大班幼
自己的创作,由多人共同完成。这样的行为是由于儿逐渐能够使用多种分工、协商等策略共同完成事
幼儿体会到了合作的乐趣并且感受到了合作的重情,沟通能力增强。当出现不一致意见时,幼儿学
作者简介:何睿,曲靖师范学院教师教育学院,研究方向为学前教育。
会了协商处理、共同商量。这样的行为不仅利于幼也相对更好;内向型幼儿不太善于表达自己的想
儿更好地完成事情,也在很大程度上培养了其发散法,因而在合作行为中表现得较为腼腆羞涩。
性思维,集思广益的道理也是如此。二***及同伴均会对幼儿合作行为产生影响

.幼儿的合作行为目标逐渐统一作为幼儿成长的重要引导人,教师对幼儿的合
三个年龄阶段的幼儿发生合作行为的时候,小作行为发展也起着至关重要的作用。在幼儿的认知