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重点问题
1、了解语言游戏的分类
2、掌握语言游戏活动的组织指导策略
一、语言游戏的分类
语言游戏主要分为“听”和“说”为主的两种类型,具体地分为以下几种游戏:
1、语音游戏
语音游戏主要是以练****正确发音和提高辨音能力为目的,为幼儿提供学****普通话语音的环境,让幼儿着重练****比较困难和容易发错的语音。
-发展听觉能力的游戏
比如《听音说话》的游戏可以和音乐活动结合起来,让幼儿猜出是哪种乐器发出的声音,学****用完整的句子表达听到的声音,正确使用象声词,以发展幼儿的听觉和语言表达能力。
,摹仿发声的语言游戏
游戏中,让幼儿无拘无束地学****各种发音,摹仿各种发声动作,使他们的发音器官灵活、协调地活动,促进语言能力的提高。如教师说“小猫”,持有小猫图片的幼儿就学小猫“嘀嘀嘀”地叫:教师说
“小雨”,幼儿要摹仿出小雨的“嘀哒”声。
-练****发音的游戏
语音活动〈〈日头?舌头?石头?》目的就是教会幼儿正确发出日、舌、石二个翘舌首,并能分别用二个词各说一句完整的话。
2、词汇游戏
词汇游戏是以丰富幼儿的词汇,教会幼儿理解词的实际意义和恰当地运用词为目的,提高幼儿的言语活动能力,发展他们的认识能力和抽象思维能力。小班幼儿在词汇游戏中主要是学****并能理解运用常用词,比如游戏〈〈谁来了》是训练幼儿正确运用动词“跳、游、跑、飞、爬”等,培养思维的敏捷性。中班、大班幼儿要大量增加掌握实词的数量,并提高运用质量。〈〈连环组词》使家长和教师都经常采用的一种非常有趣和有效的语言游戏。
-句子游戏
句子游戏正是以训练幼儿按语法规则组词成句,并正确运用各种句式为目的的游戏。如〈〈他有什么》这个游戏主要是教幼儿学****使用“我有……你有……他有……”的句型。
-描述性讲述游戏
描述性讲述游戏是在语音、词汇、句子训练的基础上,以训练幼儿用比较连贯的语言,具体形象地描述事物,提高口语表达能力为目的的语言游戏,它要求幼儿语言完整、连贯,且有一定的描述能力。中班游戏〈〈民警叔叔帮我找朋友》就是训练幼儿准确清晰地运用名词和形容词来描述人物形象。描述朋友的特征是否正确,如不恰当,应注意纠正。
二、语言游戏的组织与指导(一)创设情境,导入活动
教师创设一种宽松白由的氛围,创设一个敢说、乐说的语言环境,调动幼儿参与的热情。创设游戏情境的主要方式有:
1、语言生动、兴趣盎然
教师口语表达能力在一定程度上决定着教育教学的质量和效率,同时也影响着幼儿口语能力和思维能力的发展。如中班语言游戏活动〈〈改错》,教师一开始就运用语言巧妙“出错”:“今天吃早饭的时候,我看见小红把面包喝完了,把牛奶吃完了,真是个好孩子。”当错话引发了幼儿注意或发笑,教师立即提问:“你们为什么笑?我什么地方说错了?应该怎样改?”以引起幼儿改错的兴趣。
2、实物直观、引人入胜
在导入游戏活动时,形象直观的实物展示有时候会比连续不断的语言叙述更能吸引幼儿。大班〈〈跟我说的相反》游戏活动开始,教师出示实物大皮球,并说:“大皮球。”要求幼儿立即做出相反的动作,说相反的话,即幼儿迅速拿起一个小皮球,并说:“小皮球。”熟悉的实物很容易激发起幼儿的兴趣,使幼儿能很快进入到游戏活动之中。
3、动作形象,愉悦身心
教师利用动作表演,可以把话语的含义直观地呈现出来。这样既有助于幼儿理解和接受,又能打破单调沉闷的气氛,激发幼儿的想象力,让幼儿想象出游戏的角色或者游戏的场所。
4、综合设置,妙趣横生
游戏中,教师将几种方式综合起来,加以运用,这样,生动活泼的语言,加上形象直观的实物,再配合惟妙惟肖的动作,幼儿的注意力便会处于高度集中的最佳状态。
(二)介绍游戏的玩法和规则
1、介绍玩法,讲清规则
语言游戏是一种有规则的游戏,负有一定的语言训练任务。教师向幼儿交待游戏规则实际上就是教师向幼儿布置任务,讲清要求,保证游戏能训练进行。教师介绍游戏玩法时,简单明了、语清意明。
2、示范玩法,激发热情
正确的示范是教幼儿掌握语言的基本途径。教师明确的示范可以使每个幼儿掌握正确的玩法。
(三)教师引导幼儿游戏
1、教师担任游戏主角
游戏中,凡是有老师参加的活动,幼儿的兴趣更高,更有趣味。
教师担任游戏主角,可以缩短幼儿与教师的距离,形成亲密的师幼关系。
2、幼儿积极参与
教师参与游戏的最终目的还是激发幼儿学****的主动性。
(四)幼儿白主游戏
1、旁观游戏,学会欣赏
在幼儿白主游戏阶段,教师应明确白己的角色定位,应从游戏的主宰者转换为游戏的旁观者,不要过多地限制和束缚幼儿,不要怕幼儿会出错,更不应该发出指令要求,直接控制幼儿的行为。
2、尊重个性,悉心指导
游戏中,教师还要因人施教,使每个幼儿都能通过游戏活动,在其原有水平基础上得到尽可能充分的发挥。对语言能力较强的幼儿,
教师可提出更高的语言要求;对胆小、内向的幼儿,游戏时不容易参与进去,教师要充满热情地鼓励他们;对于有一定能力但情绪浮躁,易于受外界干扰的幼儿,要注意引导他们专心游戏,遵守游戏规则;对兴趣较为单一的幼儿,教师可通过与他们一起玩或是引导伙伴带他玩,激发他们对活动的兴趣。
3、细心观察,解决问题
教师要注意以白己积极饱满的情绪参与幼儿游戏,影响并感染幼儿。在游戏过程中,教师应督促幼儿遵守游戏规则,如发现有不遵守规则的情况,应及时分析原因,分别处理。教师应注意尽量避免和减少强行控制、禁止、批评等否定性言行,要多用赞许、鼓励、肯定等激励的指导方式。
4、适当讲评,合理建议
三、案例分析
语言活动:打电话(小班)
活动目标
1、善于倾听同伴和***讲话,愿意和别人交往,愿意用口语表达白己的请求和愿望。
2、学****正确、规范、清晰地发音。
3、养成尊敬长辈,对人有礼貌的良好行为****惯,会使用“您、你、请、谢谢、再见”等礼貌用语。
活动准备
玩具电话两部或玩具手机两个,生日蛋糕,蜡烛等。
活动过程
1、出示实物,设置情境。
教师出示生日蛋糕,对小朋友说:“今天是红红的生日,她很想邀请几个小朋友到她家去玩,和她一起分享生日的快乐。她会用什么方式邀请小朋友呢?今天老师要和大家一起玩’打电话’的游戏。”
2、介绍游戏规则和玩法。
打电话要有甲、乙两方对话。打电话时,先拿起电话听筒,听到一长声“嘟一一”后,才能拨号,拨号接通后才能讲话,讲话完毕要将电话挂好。讲话时要分清不同的角色和关系,表达要清晰、简洁、完整,说话要白然,正确使用礼貌用语。
3、教师参与游戏,帮助幼儿理解和掌握游戏规则。
(1)教师示范。教师先给方方小朋友打电话。拿起听筒:“喂,你好!是方方吗?我是红红,今天是我的生日,请你到我家来参加生日晚会吧。晚上七点开始,一定要来啊,再见!”提醒幼儿注意分清对象,认真倾听对方说话,学会比较清楚、有条理地表达白己的愿望和要求。
(2)教师引导幼儿游戏,特别是与个别幼儿的游戏。
向幼儿询问一些幼儿在园和在家的情况,互相对话。也可以让小朋友白己给白己的父母打电话,把一件事情简明扼要地说清楚:“喂,您好!是妈妈吗?我告诉您一个好消息。’六一’儿童节到了,我们班要表演一个舞蹈节目,我被选上当跳舞的小演员了,还要上台表演节目呢,我真高兴。”教师鼓励幼儿用丰富的语言表达白己与人交谈的愿望,及时纠正幼儿错误的表达方式。
4、幼儿白主游戏。
请两名能力较强的幼儿扮演不同角色打电话,内容可以是教师规定的,也可以由幼儿白定或即兴发挥。
幼儿两个一组开展游戏,教师巡回观察、指导。
5、游戏延伸
打电话的内容广泛多样,幼儿可以多样选择。打电话的地点可远可近,电话可以是本地区的,也可以是通往全国其他城市,甚至是国际长途。在游戏中,还可以对幼儿进行白我保护的教育,记住白己家的电话号码,一些重要的电话号码如“110”“119”等。
评析
1、该语言游戏的目标是培养幼儿善于倾听同伴和***讲话,愿意和别人交往,愿意用口语表达白己的请求和愿望,培养幼儿正确、规范、清晰的发音,同时对幼儿进行文明礼貌教育,尊敬长辈,对人有礼貌,会使用“您、你、请、谢谢、再见”等礼貌用语。目标明确,既全面又具体,难度适合小班幼儿年龄特点和认知水平。
2、活动开始时,采用语言、实物、动作综合设置,创设游戏情
境,激发幼儿对游戏的兴趣,培养幼儿参与游戏的热情。活动结束时,进行了游戏延伸,扩展了幼儿的思维空间。
3、游戏形式具有时代感。在设计此游戏时充分重视了幼儿原有
经验的准备,让幼儿在积累了生活经验的基础上学****语言。让幼儿在游戏中互相交流,分清角色,耐心倾听,学会有条理地、清楚地表达白己的愿望和请求。打电话的过程中体现出幼儿的互动和师生间的互动。
4、教师给幼儿营造了一个轻松、和谐的游戏环境。通过与不同
对象打电话交流的形式,使幼儿体验到与同伴及***交谈的乐趣,与人合作的乐趣。整个活动贴近幼儿生活,符合幼儿认知特点,使幼儿的主动性、参与性和创造性在游戏的过程中潜移默化地得到培养和提