文档介绍：· · 生物学教学年第卷第期
优化实验教学培养学生创新能力
胡晓华浙江省杭州市学军中学
摘要实验教学是培养学生创新能力的主阵地。本文总结了在实验教学中,如何通过改变实验教学模式、倡导自主创新、改进
评价方式等对策,使学生的实验学习过程有创新的氛围和动力,从而发挥学生的潜能,有效地培养和提高学生的创新意识和创新
能力的一些做法。
关键词实验教学创新能力评价
素质教育是以培养学生创新能力和实践能力为重要,所以第一次实验要选择比较有责任心、组织能力较
点的教育,而生物学实验教学是学生将生物理论学习强的学生来担任组长,以起到带头作用,在以后的实验
与实践结合最为有效的途径,是培养学生创新能力和中,组内学生轮流当组长。
实践能力的主阵地。在生物课程改革中,实验改革是. 实验前的自主学习与小组研讨实验前教师提
生物课程与教学改革的重要组成部分和亮点。然而, 前要求学生预习,在预习实验报告中完成二个问题:①
从近年的课改实践看,对实验仍重视不够,大部分实验你有与教材不同的实验方案吗实验材料和实验思路
课通常是教师讲解,学生按照教材给出的操作步骤完等方面的改进都可以除教材实验外有自己感兴趣
成实验,加上重知识、重结论、重机械训练的实验评价, 的实验内容吗请写下来并共享。②提出需要解答的
使学生在实验方面很难顺利实现由被动学习向主动创问题。实验组长在规定的时间内,组织本组成员讨论
新的转变。如何体现新课程理念,以实验为依托,拓宽疑难问题,大家相互启发、查阅资料,尽量解答组内问
思路,挖掘实验的内涵,突出学生的主体地位,培养学题,最后组长整理不能解决的问题,并作好归类工作
生的创新能力。属于实验原理、材料、试剂和仪器、实验步骤中的哪方
改变传统的实验教学形式,努力构建促进学生主动面的问题,带到实验课中。并将同学的新实验方案,
思维的学习环境提前交给教师。
传统实验教学虽要求学生预习,但只是被动性的. 实验课的全班交流通过实验前的自主学习与
预习,因为实验内容,包括实验目的、原理、材料、试剂组内合作讨论,实验课上教师不需要再从实验原理到
和仪器、操作步骤等在教材中均已较详尽说明,教师在实验步骤一项一项地讲解了,可按以下程序进行教学:
实验前又会讲解实验,学生的课前预习就是一种形式, ①从实验原理到实验步骤依次提问是否有需要解释的
不必去思考实验为什么要这样做,怎样去做,更不必考问题。组长根据事先准备好的问题归类,适时的将组
虑实验中可能会存在什么问题。这样的实验教学对锻内不能解决的问题提出来。对于这些问题的解释教师
炼基本技能是有益的,但学生学习的积极性得不到有先随机由其他组的组长回答,其他同学可补充,依学生
效的调动,学生的思维处于封闭状态。的解释情况教师再作一定的讲解。②让学生提出其他
为改变传统实验教学的局面,激发学生发现问题、还需要解答的问题。③教师精讲某些关键的且容易疏
提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,从而培养创新忽的实验细节。
意识和创新能力,就必须在实验课的教学模式上有所. 学生自主实验在学生实验过程中,要求每个学
创新。生积极参与,鼓励学生对自己设计的新方案进行探究。
. 组建小组简单地按座位四人分为一组,组长采对于实验有