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美术剪窗花教学设计
美术剪窗花教学设计
班级:大班
课题:剪纸
活动目标:
人数:25人
1、感觉剪纸的生动的形象,重申、概括简化、夸张变形的造型,虚实
装饰的构图。认识剪纸是中国传统民间艺术作品。
2、依照折好的边与张开的纹样之间的关系学习剪团花方法。
3、认识人们用剪纸作品来表达喜庆、快乐的心情。
活动重难点:
重点:花边剪法和对折剪法的学习:区分连续纹样和独立纹样
难点:四折剪法和五角形剪法的学习
活动准备:
1、独立纹样(如青蛙、小猫、双鱼、猫头鹰等)和连续纹样(以团花为
主,如蛙莲、蝶花等)剪纸图若干张,其他形式的剪纸作品(如鞋花、喜花、
枕花、门笺等各一张)。
2、对折剪、四折剪、五角形剪、六角形剪、团花、花边的剪纸作品若
干,染成各色的剪纸、白色和黑色厚纸、剪刀、浆糊等。
3、以上剪纸作品有的贴在窗户上,有的贴在门上,有的贴在墙上。
活动过程:(35分钟)
1、欣赏剪纸作品(3分钟)
教师:今天,大家有没有发现我们的教师有什么变化?(教师引导少儿
研究环境变化。)
少儿在教室里周围走动,欣赏所部署的剪纸作品。
2、谈论作品的艺术特色(10分钟)
教师:你在这些画上看到了什么?(此处教师的问题能够让少儿有机会
描述自己的所见。)
少儿1:我看到了红色的纸。
少儿2:我看到了红色的纸剪出来的小猫。
少儿3:我看到了蓝颜色的青蛙,纸是蓝色的。
少儿4:我看到了红色的花。
教师:这些动物的神态看上去怎么样?(引导少儿进一步深入地关注自
少儿:小猫看上去形状很丰富。
美术剪窗花教学设计
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教师:你为什么有这样的感觉?(帮助少儿将自己的没心识的、自觉的审美经验过渡为有意识的、自觉地审美经验。教师所提问题应该是开放性的而不是封闭性的,这种问题应能引起少儿思虑。)
少儿1:因为它身上的花纹很美丽、很美丽。
少儿2:我看到这只猫头鹰很美丽,因为它的身体中间有一朵花。
少儿3:我也喜欢这只小猫,它看上去很美丽,很神气。
少儿4:我感觉这只小猫在叫,若是有老鼠,他就能一把抓住老鼠,我感觉这只小猫很厉害。
少儿5:我喜欢这只猫头鹰,我看它正在看月亮呢!
少儿6:我感觉这只小猫在笑。
少儿7:这只青蛙是用蓝色的纸剪成的,我感觉他正在找孩子。(让孩子充分而自由地发挥自己富饶个性的想象力,陶醉在自己的想象世界里,感觉审美欢喜。)
教师:刚刚你们都说了好多自己的想法。那么,你们能不能够说一说,这些图在剪法上有什么不一样?(从个其他作品的欣赏扩展到作品的整体感知。
经过对不一样风格的剪纸作品的比较,培养少儿对作品风格的敏感性。)
少儿1:我发现猫头鹰和小猫的眼睛耳朵剪法上不一样样,剪的花纹也不一样样。
少儿2:猫头鹰是对折起来剪的。
教师:为什么要对折起来剪?(适应儿童的思路,经过问题,让少儿思虑形式上的对称美是用什么方法形成的。)
少儿:我知道了,因为猫头鹰是对称花纹。
教师:请你们再看一看,还有哪个动物也是对称的?(再次提示少儿注意对称这一形式美。)
少儿:还有青蛙,剪的也是对称的。
教师:那么,哪一个动物是用不对称的方法剪的呢?
少儿:小猫是用不对称的方法剪的,小猫的右边是毛线球,左边是它的尾巴。
教师:也就是说,小猫左右两边的剪法是不一样样的。现在,我们再来看一看其他几幅剪纸作品是用什么方法剪的。
少儿:都是对称的,就是中心线有两条。(让儿童经过自己的观察,发
美术剪窗花教学设计
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现四方连续和二方连续的差异。)
教师:中心线在哪里,是什么样的?(教师引导少儿进一步解析四方连续图案的特色。)
少儿:中心线像十字形。
教师:这样剪出来的图案是怎样对称的?(让少儿充分认识对称花纹的特色。)
少儿:是上下对称,左右对称。
教师:这样的图案是一此中心花纹的团花图案,有一此中心,请小朋友找一找中心在哪里?(合适地教给少儿“团花”这一术语,为今后进一步的欣赏打下基础。)
少儿:在这里。(手指中心点)
教师:每一幅图案减掉的部分与没剪掉的部分结合在一起,看上去怎么样?(引导少儿观察、感觉剪纸作品整体造型特色。)
少儿1:很清爽,很美丽。
少儿2:线条都是连起来的。
教师:在剪纸中,我们把剪掉的部分叫做虚,没剪掉的部分叫做实。这样,当我们眯起眼睛来看的时候,就能清楚地看到剪出的形状。这叫做虚实相间。(教师要不失时机地将剪纸作品的艺术特色介绍给少儿。)
教师:现在大家能够把眼睛眯起来看一看。
少儿纷纷眯起眼睛欣赏作品。
教师:现在我们再来看一看,这些剪纸作品的颜色怎么样?(引导少儿关注剪纸的色彩美。)
少儿1:红颜色很美丽,像过年相同。很喜气。
少儿2:像春节来了相同。
少儿3:还有绿色的剪纸,剪的是荷叶和青蛙,我感觉用绿色的纸剪青蛙,很清爽,夏天看了会感觉很凉快。
教师:为什么绿色会有这样的感觉?(帮助少儿经过反思将自己的没心识的、自觉的审美经验过渡为有意识的、自觉地审美经验。)
少儿:因为绿色是冷色,夏节气人走进它,就会感觉很凉快。
教师:你喜欢这些剪纸吗?为什么?(引导少儿进行反思层面上的审美判断,表达自己的爱好,提高少儿的审美兴趣。)
美术剪窗花教学设计
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少儿1:因为剪的就像真的相同,所以我喜欢。(引导少儿从想象的角度思虑。)
少儿2:我喜欢。因为这些剪纸都是用剪刀建成的,所以我喜欢。(让少儿从工具的使用以及对剪刀留下的印迹的感觉进行思虑。)
少儿3:我喜欢,因为这些剪纸好多都是对称的,很美丽。(让少儿从剪纸的对称美这一形式美得角度来思虑。)
少儿4:因为这些剪纸剪出来很不简单了,特其他精致,很美。(让少儿从整体感觉上思虑。)
少儿5:而且剪的还很密呢。(让少儿从剪纸的疏密关系上思虑。)
少儿6:我喜欢剪纸,因为经常剪纸能让我们的小手更能干。(让少儿从自己学习的角度来思虑。)
少儿7:我们把剪纸贴在窗户上,我感觉很喜气。
少儿8:我会感觉我们的教室很喧杂,很美丽。
少儿9:冬天把红颜色的剪纸贴在窗户上,就像太阳出来了相同,很暖和;夏天把绿颜色的剪纸贴在窗户上,就会很凉快。(引导少儿区分并感觉到不一样的色彩所带来的不一样感觉。)
少儿10:我也喜欢,因为这些剪纸的颜色很喜气。
少儿11:我喜欢,因为这些剪纸与画画不一样样,很幽默。
教师出示与剪纸作品内容相似的绘画作品。
教师:这些剪纸与画画有什么不一样样?(教师重要随少儿的回答加以追
问,引导少儿对剪纸和绘画两种不一样的艺术门类各自的艺术特色进行思虑。)
少儿:绘画是用笔画出来的,剪纸是用剪刀剪出来的。(让少儿从使用工具的角度来说明二者的差异。)
教师:还有什么不一样样的吗?(教师进一步追问其艺术特色间的差异。)
少儿:剪出来的剪纸有的地方虚,有的地方实,是虚实相间的。画画是
用笔画出来的,画上有各种颜色,不能够把纸剪破。
教师:画画和剪纸都特别美。但它们各自有自己的特色。我感觉这些剪纸都特别美丽,有的是单独图案的,有的是左右对称的,有的是上下左右对称的,它们的各个部分用线条巧妙地连接在一起,形成了一个个整体图案。剪纸是我们国家的一种传统艺术,在我们的生活中,有好多商品、广告等都是用剪纸来进行装饰的。
美术剪窗花教学设计
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教师:大家来说一说,平时你看到哪些地方、那些时候有剪纸作品?
少儿:过年的时候,大人会在门头上贴剪纸。
教师:那叫做门笺。
少儿:新娘新郎结婚的时候,会在窗户上贴剪纸。
教师:还有,从先人们在做绣花鞋的时候,也会用剪纸剪出花式。
教师:看了这么多美丽的剪纸作品,你们想不想知道它们是怎么剪出来的?(适应着孩子们的想象和审美判断,教师激发少儿的研究欲望。)
少儿:想。
教师:请你们先仔细看一看、想一想,这些剪纸作品是怎么剪出来的?
(教师结合模范引导少儿解析、研究几种常有剪纸的基本剪法。)
少儿有的看,有的相互谈论,有的用纸在试一试。
1)花边剪法:将长条形状的短边就像折扇子相同屡次对折,画上图形并剪下、张开。
2对折剪法:将纸对折,画出图形的一半,剪以下图形张开。
四折剪法:将正方形纸三次对边或对角折,画出图形,剪以下图形张开。
五角形剪法:将正方形纸对角折,依三角形底边中点再折,剪出五角
形。
(教师及时地、恰到好处地激发少儿创作的动机,并由此自可是然进入创作阶段。15分钟)
1)学习窗花的折法(正方形对折三次):
先引导少儿发现折好的边、角与张开的纹样之间的关系,学习窗花纹样
的变化规律:尖角的剪法显示中心点纹样的变化,两长边的剪法显示中间纹样的变化,散开的短边的剪法显示边缘纹样的变化。团花剪去的花纹应该有大有小。
2)学习窗花的剪法
正方形纸分别按上面的四角形、五角形方法折叠,折好后,先剪微小的
花纹;在剪大的花纹,先剪中间的花纹,再剪边缘的环纹。能够自己设计一些美丽的花纹,画上纹样图形,剪以下图形张开。(教师在这里把基本的剪纸规律教给少儿,以便少儿能在此基础上贯串交融,贯通融会,实现自己的创作梦想。)
(3)学习贴窗花
美术剪窗花教学设计
美术剪窗花教学设计
美术剪窗花教学设计
教师引导少儿认识窗花能够贴在窗户上,也能够贴在纸上。若是是贴在
纸上的话,就要考虑:什么颜色的纸作底色纸才能衬托出自己所剪的窗花的
颜色。可引导少儿选择窗花与背景纸底色的搭配:白色窗花贴在彩色纸上,
彩色窗花贴在黑白色纸上:深色窗花贴在浅色纸上,浅色窗花贴在深色纸上。
(培养少儿对色彩的感觉。)
教师指导少儿贴窗花:先把窗花反过来涂上糨糊,再拿起来贴在选好的
纸上,抹平即可。
集体赏析大家的作品(3分钟)请少儿谈论赏析后的感觉。
教师对少儿的作品进行讲评小结(2分钟)
教师:这节课,小朋友们都学会了剪窗花,而且把自己的作品贴在了纸
上,大家都做的特别好。这说明我们的小朋友都很聪颖,都很心灵手巧,回
家后,请小朋友们自己剪窗花送给自己最喜欢的人。
活动延伸:(2分钟)
播放相关剪纸画的图片或视屏,让少儿欣赏一些不一样形状,不一样纹样的
剪纸作品。
美术剪窗花教学设计
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