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一年级语文教学规划总结一年级语文教学规划第一学期篇一
一年级刚入学的孩子,大多还不能适应小学较为紧急与辛苦的学****生活。他们没有良好****惯的概念,如作业不知该如何完成,遵守怎样的课堂常规,如何有效倾听,怎样与人沟通。爱惜学****用品,学会正确的读写姿态等等。这些都将成为一年级孩子入学第一阶段的主要任务。
学生刚进校门,年龄小,爱说、爱动、爱表现,天真烂漫,喜爱玩耍,对于学校的生活布满了渴望,对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,良好的学********惯处于初步形成期。
学生认知力量的程度不一,有的孩子提前上学前班,已初步熟悉了汉语拼音,会读拼音字母,能拼简洁的音节。能认读简洁的独体字。而有的学生,没有上过学前班,对于语文的学****了解不多,学生的程度深浅不一。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神,学****目的还未明确,学********惯正处于逐步形成的阶段。
本册教材主要由“培育良好的学********惯”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”和“练****组成,构造简明,眉目清楚。
1****惯篇”
安排两方面内容:一是保持正确的读写姿态;二是疼惜学****用品,并通过相关的课文予以协作,如本册中的《怀素写字》提到:“怀素写字特别仔细。他总是先看清字的外形,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”这样细心的安排,意在强化写字的良好****惯。
2.“汉语拼音篇”
共15课,分五个单元,每课一般包含四方面内容:①字母和协作字母教学的情境图;②汉语拼音书写教材;③拼音词和与之相配的插图;④有关的拼音词、拼音句练****每个单元后面安排16个只识不写的常用字,每个字均配以图画,这样,将拼音,识字穿插安排,可以让学生在识字的同时稳固拼音的力量,又在拼读的同时强化了生字的字音,收到拼、识相互促进的的协调效应,汉语拼音最终还安排了复****br/>3.“识字写字篇”
全册教材共需教学生识字255个,写字129个,学会24种笔画名称。识字教学内容主要有两种形式:一是随课文识字;二是集中在“识字”中安排。它有两种形式,即“看图读韵文识字”、“词串识字”。每个“识字”都配以相应的图画。学生图文对比,反复诵读,不仅识了字,理解了词语,而且熟悉了事物,受到了美的熏陶。教材非常重视写字教学,为了打好小学生的写字根本功,全部要求书写的生字,都一一展现笔顺,以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循,并积极提倡“识写结合”,“描仿入体”。
4.“课文篇”
共安排课文19篇。其中识字课文有6篇,是以“词串”为主要形式,围绕一个主要内容,将一组词语组成韵语,并配以相应的图画。阅读课文13篇,其中6篇是以儿歌为主体的诗歌,其余的都是童谣或儿童故事,选文贴近儿童生活,充分考虑与儿童阅历世界和想象世界的联系。如《升国旗》、《看菊花》等联系了儿童的阅历世界,《大海睡了》等联系了儿童的想象世界。
课后的练****设计坚持简约、有用,抓住关键,主要突出了识、写、读、背四项。全部课文均要求朗读,其中有8课全文背诵,2课背诵片段。有些课文依据教材的特点和学生的心理特点,设计了富有童趣的实践性作业,如学了《秋姑娘的信》,便要求“采集几种落叶,说说它们的外形和颜色”。
5.“练****篇”
共安排了6个练****主要由学用字词句,写好铅笔字,说说写写,做做读读,读读背背,口语交际等板块组成,与过去的单元练****相比,综合性较为凸显,注意了语文学问的综合运用,听说读写力量的整体进展,语文与其他学科的沟通,书本与实践活动的严密结合。
1、学********惯。
(1)把握正确的读书姿态、写字姿态和握笔方法,养成良好的读书****惯和书写****惯。
(2)把握正确的使用学****用品的方法,养成疼惜学****用品的良好****惯。
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(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能精确地拼读音节。养成疼惜学****用品的良好****惯。
(3)能说出声调符号的名称,读准四声,学读轻声。
(4)熟悉四线格,能正确书写声母、韵母和音节。
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目标定位:识字教学是要让学生尽快把握肯定数量的常用字和识字方法,并在此过程中不断提高独立识字的力量,能按书写规章用硬笔写字,做到标准、端正、干净,为阅读和写作奠定根底,培育学生喜爱祖国语言文字的情感。详细细分:
(1)精确认读255个生字。
(2)说出根本笔画的名称。
(3)能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字,做到书写正确、标准,姿态端正,卷面干净。
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(1)能用一般话进展口语交际,声音清晰,态度大方。
(2)能依据肯定的情境或看图用—句完整的话或几句连贯的话回答下列问题。
(3)能根据‘定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简洁的事情。
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(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
(2)熟悉句号,问号、感慨号,能读出陈述、疑问、感慨等不同的语气。
(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
(4)正确地复述课文,语句连贯。
(5)能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境知道课文的大意。
(1)于微小处抓起****惯培育是详细的,微观的,教师应坚固树立从小处着手,从不起眼的细枝末节抓起的意识,注意自身的言传身教,发挥示范作用。写字抓好“一寸”这个关键。一年级学生手小力小,写字时往往握笔处离笔尖太近,结果因要看到笔尖的运行而导致眼离书本太近,因此,保证“一寸”到位是关键。
(2)坚持不懈。养成良好的学********惯,不是一日之功,教师应有足够的急躁与毅力,坚持反复抓,抓反复,并留意与各科教师、家长亲密合作,齐抓共管。
(3)激发学生养成良好****惯的兴趣。通过表演展现、讲故事、做嬉戏等多种方式,指导学生实践“好****惯”,并最终实现“内化”。
(1)用好“情境图”与“语境歌”。依据教材特点,教学时用“情境图”引出声母、韵母;用“语境歌”稳固“声母”、“韵母”的认读成果,不要花费过多时间去看图说话和背诵儿歌,始终把认读声母、韵母和拼读练****作为教学重点。
(2)设计好教学方式。教学方式要生动活泼,要符合一年级学生的心理特征,多采纳歌谣、嬉戏等活动进展教学,如声母歌、韵母歌、开火车、摘苹果、找朋友、进展竞赛等。
(3)抓好独立认读力量。学生在拼读音节时也要借助他们的口语阅历,从言语实践中来,再回到言语实践中去。要让学生把握拼读音节的要领,并能举一反三,触类旁通。如“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”;“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰”等。拼读时,还要留意让学生养成读轻、读短的良好****惯。
(1)词串识字。这种识字形式是借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成的,具有整体性、形象性和可读性等特点。分别看,是排列整齐的几组词语;连起来读,又押韵上口,便于记诵。意在使识字教学与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。
(2)认一熟悉字。这种识字充分利用教材优势,通过示意或点拨,让学生自己发觉实物、图画和音节、文字之间的联系,利用已有的认知实物的“前期阅历”启发学生自主识字。
除了识字1-6集中识字外,还有很大一局部生字是随课文来熟悉的。课文为识字供应了一个语境。我们应利用课文创设的语境引导学生读准生字的”字音,并联系上下文试着理解词句的意思。同时要调动学生的识字积存,进展他们的思维力量和想象力量,进展自主性和制造性的学****鼓舞学生自己想方法识记汉字。还要提倡学生在生活中识字,并留意供应时机,让学生沟通课外识字的途径与成果。无论哪一种识字途径,都要读准生字,结合上下文理解生字词的意思,由于识字始终是低年级教学的一个重点,教师要采纳多种活泼、行之有效的方法帮忙学生识字。
在写字指导上,严格要求,严格训练,强调“练字先练姿”。“三个一”的要求应当因人而异,特殊是手指到笔尖的距离应以坐正后能清楚地看到笔尖为宜。就某一个字而言,既重视间架构造的分析讲解,引导学生形成字型的整体概念,也要重视起笔、运笔、收笔的学****指导。在要求学生笔笔到位,字字工整的同时,也要充分发挥学生学****的积极性,让学生自主观看、自主尝试,真正形成写字力量。
(1)让学生喜爱阅读。
“喜爱阅读”被《语文课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条。可见,我们在学生阅读起跑线的“起点”上,应实行多种手段让每个学生都喜爱读书,主动地要读书,逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。
(2)帮忙学生过好“认读”关。
“随课文识字”是识字教学的重头戏,也是低年级阅读教学中最主要的任务之一。因此,要着力引导学生正确认读,读识连贯,形成顺畅语流,同时有意识地指导学生“双行认读”,引导他们以句子为单位进展阅读,帮忙他们克制“破词”“破句”及添漏、重复的现象。要做有心人,培育学生的阅读态度和优良的留意品质。
教学中尽量少齐读,多增加个别读和自读。在认读起始阶段,教师可以多做示范,但要少做或不做标重音,划停顿之类的朗读学问和技巧的指导。由于对于低年级孩子来说,靠这些技巧是过不好认读关的,也是读不好书的。
(3)潜移默化,培育读感。
指导学生朗读课文,培育语感的过程中,要留意“分层推动”。首先过好“认读关”,其次引领儿童学****一边读书,一边在头脑中消失表象的画面”,接着“要把自己摆进课文的情境,进展自发体验”;最终还能“抽身跳出情境,领悟课文语言”。长期坚持,定能让学生阅读时有自己的角色定位,有自己的情感体会。
(4)鼓励学生好读乐背。
13篇课文中有8篇是要全文背诵的,还有2篇要求背诵其中的一、两个自然段。因此,我们要擅长引导学生从语言、语义、图像、场景、大事、人物、情感等多角度观赏课文语言。同时,要制造时机,通过分角色读诵、演课本剧,背诵竞赛等多种形式,让学生喜爱背诵,并能通过背诵,展现自己的感受和想法。
全册6个综合练****中,安排了字词句练****写好铅笔字、说说写写、做做读读、读读背背、口语交际等方面的训练。教学时,教者要优化训练的过程,要跳出以往分项训练的模式,加强整合。对于那些过去那些有利于稳固学生的语文根底的题目依旧可以让学生练****但要留意重量适当。多开展丰富多彩的有用性、生活化的语文实践活动,让学生在好玩地学语文、用语文的实践中,把握运用语文的规律。
一年级语文教学规划总结一年级语文教学规划第一学期篇二
通过一年级上学期的学****我已经对班级里的学生学****状况根本了解了。大局部学生已经根本把握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能依据肯定的情境或看图,用一般话讲清一件简洁的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,熟悉了句号、感慨号、问号,并能读出陈述、疑问、感慨的语气。同学们通过一个学期的学****也养成了良好的学********惯,如能把握正确的读书姿态、写字姿态和握笔方法,并养成了疼惜学****用品的良好****惯。在本学期中我们应当连续爱护孩子学****语文的欲望和奇怪心,进一步激发孩子们的学****兴趣,让孩子们在欢乐中学****培育孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共设八个专题,分别为:多彩的春天,家庭生活,爱护环境,欢乐的夏天,动脑筋想方法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活,表达时代特点,蕴含教育价值,把学问、力量、方法、情感融为一体。每组包括1课识字、4——5篇课文和1个语文园地,各局部相互联系,构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。语文园地包括四个栏目:我的发觉——鼓舞学生探究发觉,引导学生把握学****方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积存好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培育口语交际力量;展现台——给学生供应展现学****所得的舞台。
1、让学生喜爱学****汉字,有主动识字的愿望。本册共有250个要求会认的字,200个要求会写的字,要信任学生能够用已经形成的初步的识字力量来学****这些生字,鼓舞他们用自己喜爱的方式识字。
2、重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上,指导学生读出感情,让学生在读书的过程中自读、得意,激发学生阅读的兴趣。
3、教师要创设情境,让学生入情入境地进展口语交际,让学生有表达的欲望,在日常生活中主动进展口语交际,不断提高口语交际力量。
4、连续养成讲一般话的****惯。
5、、诗歌、谚语等。
1、教学重点是识字写字和朗读,以及学****方法和情感、态度、价值观的培育。
2、教学难点是:
(1)在进展课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了争论书中的思索题外,还要给学生质疑问难的时机,给学生充分发表自己见解的时机。