文档介绍：年第期世纪桥.,
总第期.
“把课堂还给学生’’理念下的中学历史
课程教学模式创新
顾玲玲
南通市第二中学,江苏南通
摘要:中学新课程改革提出了“把课堂还给学生”的教学理念,这要求在中学历史教学中必须改变传统的教学模
式,以学生为本,进行创新。师生互动,让学生真正感受历史;反思与对话,培养学生创新思维;体验历史,增强学生学
习的兴趣;改革课堂提问方式,创设轻松有效的教学情境;突破作业的单一性,布置自主、开放性的作业。
关键词:中学历史教学;模式;创新
一
、师生互动,让学生真正感受历史二、反思与对话,培养学生创新思维
改革师生互动方式,改变以往学生被动接受学习、教给学生留有想象的空问,就是不再单纯地让学生记忆
师一言堂和满堂灌的现象,真正发挥教师的主导和学生的并储存历史结论,而是结论与形成结论的过程并重,这一
主体作用。一方面,在教学中倡导“积极参与”,教师以集点也是新课改所要求的。新教材在这方面给师生们留下
体中的一员与学生广泛接触,适时给予学生鼓励,努力形了较大的思维空间。例如“洋务运动”这一课,新教材有意
成师生问、生生间、个体与群体间人人参与交往的氛围。识地留下了对洋务运动的评价不写,却通过课后“结合史
另一方面,在教学中关注差异、尊重学生,对学生提出的不实、谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出
同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力,以促进学生自来。这就需要教师与学生通过教学过程,通过对历史事实
主学习、独立思考,为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的
造一个宽松的环境;第三,让学生融入历史,真正感受历结论,从而培养和训练学生的历史思维能力,提高学生分
史。这样可以增强师生情感交融、发挥教与学双边积极性析问题和解决问题的能力。类似例子有许多,历史教师必
和主动性,有利于促进学生自主、合作、探究学习,敢想敢须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程,
说,自主求知,进行求异思维。例如,当我们讲到美国独立在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的
战争时,为了让学生真正体会到是英国的专制激发了北美方法和能力,以激发学生学习的主动性和创造性。其次,
人民的反抗,可创造如下情境:进行平时测验,但前提是每通过和学生谈话的方式来共同交流心得。
个同学都必须先交一角钱的用纸钱,类似于上税。同学们三、体验历史,增强学生学习的兴趣
当时都很愤怒,但还是不情愿的照做了,之后我开始念考学生作为学习的主体,具有自主性、能动性和创造性。
试题目:请写一写你现在的感受。这样,就能让学生真正而教材内容则是固定的、静止的,为学生学习增加了障碍
体会到了当时北美人民被压制的感受,也就理解了北美独和困难,这时,教师的作用就是根据学生的心理、生理的特
立战争爆发的根本原因。点,注人体验性学习的方式和方法,使教学内容成为具有
新教材增加的阅读课和活动课,就是有益的探索和尝趣味和充满活力的各种学习活动。并让学生在和谐的学
试,历史教师可以根据要求开展好各种类型的研究性学习活动中去体验、去感受、去认知,从而增强对学习的兴
习,比如课堂讨论、辩论,收集历史资料撰写历史小论文、趣。例如在郑成功收复台湾这课中,当讲到郑成功与荷