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《教学技能训练标准》
名目
一、优秀老师的教学技能 3
二、基本教学技能 3
(一)、教学语言技能 3
(二)、教学案例演示技能 4
(三)、提问技能 4
(四)、讲解概念、理论技能 5
(五)、图、表演示技能 6
(六)、教态变化技能 6
三、调整把握教学过程的技能 7
(一)、导入技能 7
(二)、反馈强化技能 8
(三)、组织教学技能 9
(四)、结束技能 9
四、课堂教学的实施 10
(一)、教学对象分析 10
(二)、课堂教学设计 11
(三)、课堂教学的观看与评价 11
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老师的工作是一种职业,同医生、律师一样,必需经过持续不断的训练才能获得特地的学问和技能。
教学是建立在老师具有广博深厚的专业学问和娴熟的教学技能基础之上的。
教学的重要方面就是老师的质量及其教学中对学员的影响。培训老师的焦点便集中在如何使老师把握教学技能上。
老师的每项技能都是为了引导学员更好的学****以促进学员的学****为基本动身点的,老师的一切教学活动都建立在学员学****的基础之上。
教学技能是指老师在课堂教学中,依据教学理论、运用专业学问和教学阅历等,使学员把握基础学问、基本技能并受到思想教育等,它是老师的职业技能。
一、优秀老师的教学技能
、思想的激励;
、去突破;
;
;
;
***;
,能和学员产生真正的共鸣;
;
二、基本教学技能
(一)、教学语言技能
教学语言分为口头表达、教学演示和身态语言(通过示范性或示意性动作来表达思想)三种形式。老师的语言技能水平,是影响学员学****的重要因素。
教学语言要具备教育性、专业性、科学性(精确 )、简明性、启发性和可接受性几方面,要留意语音、语调、节奏、速度。
评价内容
,节奏适当;
;
;
;
、启发性;
,英语发音标准;
,舒缓适当;
,防止语句冗长;
;
;
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训练方法
,全组老师进行评价;
,全组老师进行评价。
(二)、教学案例演示技能
任何类型的演示都有一个过程,一般都是开头于使学员做好观看的心理预备,结束于对学员的核查理解,其间经过案例演示、指导观看、提示重点几个步骤。一般演示程序:心理预备――介绍演示内容――演示案例――指导观看――提示要点――检查理解状况。
评价内容
,解决教学重点难点;
,有利于传递教学信息;
、试验等交待清楚;
,强调关键;
;
,示范性好;
、讲解结合,有启发性;
,直观性好;
,增加效果;
,有利理解;
训练方法
结合10分钟课程讲解前,说明几个问题:
,要达到什么样的教学目的?
?
,说明教学过程。
(三)、提问技能
提问是教学过程中一种师生沟通的教学技能。提问过程:引入问题――陈述问题――中间介入(处理学员不能作答或回答不完全等问题,留意把握核查、督促、提示、重复、重述、把握时间)――评价阶段(主要有重复答案、重述、追问不足、更正错误、评价、引申、扩展)。
评价内容
,紧密结合教学;
,指引学员学****br/>;
;
,语言简明易懂;
,赐予思考时间;
,挂念学员思考;
,照看到各类学员;
,强化学****br/>
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;
训练方法
选择一段课堂提问方面的录音,全组老师进行评价。
(四)、讲解概念、理论技能
原则:运用丰富实例,使学员简洁理解;集中力气突出重点,抓住关键;联系已学学问,加深理解记忆;同时多个实例比较,加深理解;使用反例,准时巩固;
评价内容
;
,充分解释概念;
,揭示概念本质;
,有利形成概念;
、外延明确,用词精确 ;
,审核理解;
,准时巩固;
,促进思维;
、清楚、简练;
,反馈强化。
训练方法
,进行讲解,全组针对引入、实例解释、指导分析、概括定义、巩固运用等进行争辩评价。
,分析讲课实况。
,包括英文全称解释。
(五)、图、表演示技能
图、表运用得当,往往最能说明问题,便利学员记忆理解。
评价内容
,有科学性;
,有条理性;
,有示范性;
,有方案性;
,有艺术性;
,有启发性;
训练方法
选择一段教学内容,针对所以图、表进行争辩评价。
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(六)、教态变化技能
在课堂教学中,老师的口头语言是把握和抓住学员留意力,传授学问,沟通思想感情的最主要手段。教态变化包括语言、语音、表情、目光、动作等多方面的变化。
教态变化的原则
;
、精确 ,使学员能精确 理解;
;
,不宜夸张。
评价内容
,制造和谐课堂气氛;
,自然美丽 大方;
,快慢合适、停留得当;
,没有多余动作;
、节奏变化,增加语言情感;
,面对全体学员;
;
,课堂生动活泼;
,引起学员留意;
,身教言教并重;
训练方法
现场观摩10分钟,然后进行争辩分析、评价。
三、调整把握教学过程的技能
教学过程是通过师生相互作用,不断引导学员学****渐渐实现教学目标的过程。为了使教学达到较好的教学效果,老师在授课过程中,必需把握以下调控教学的技能:
(一)、导入技能
导入是老师在一个新的教学内容或教学开头时,引导学员进入学****状态的方法。
导入类型
;
;
;
,设置悬念导入;
;
;
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典型的导入过程:集中留意力――引起学****爱好――明确目的――进入新课程。
评价内容
,有针对性;
,有启发性;
;
,集中留意,好玩味性;
,考虑语言的艺术性;
;
训练方法
选择一个感爱好的课题,为之设计导入方法。(留意你选择的导入方法与课题内容、目的的关系;你的导入方法是如何促进学员学****的?选择是否适当等)
(二)、反馈强化技能
反馈在教学上,是师生之间相互沟通、沟通的过程。强化通过激励、提示等教学手段巩固加强教学效果。
得到教学反馈的方法
(环视、集中凝视)
,支配练****br/>强化的类型
评价内容
;
;
;
;
、反馈明确、具体;
;
;
,增加学员学****信念,促进主动学****br/>,慎用惩处方法;
。
训练方法
:你认为学员的哪些态度和观念对促进学员的学****是有利的?你怎样利用他们,进展他们?当学员的这些行为消灭时,你又如何强化他们?
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:设计一个强化表,将带有嘉奖性的教学活动支配进去。
:选择一段教学内容,用提问的方法进行教学,然后分析争辩。
(三)、组织教学技能
老师是课堂的核心,树立老师在课堂的威信,通过良好的组织技能可以更好的引导学员学****br/>组织的目的
;
;
;
;
;
组织的几种形式
(课堂秩序的组织、个别学员问题的管理);
(试验练****组织支配、课堂争辩的指导组织);
(热忱鼓舞、设置疑点,激发爱好)。
评价内容
,明确目的,对事不对人;
;
;
,敬重学员;
,能因势利导;
,镇静冷静;
训练方法
观摩10钟课题教学,本组争辩。
(四)、结束技能
结束是一个任务的完成。结束的过程大体需经过几个阶段:简洁回忆――提示要点――巩固已学――拓展延长。
评价内容
;
;
;
,增加了学员对课程的爱好;
;
,达到强化学****的效果。
,相互映照
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训练方法
,为这个课题设计一个较为抱负的结束方法。
:结束时,你是否感到达到了教学目标?结束时,学员是否感到很有收获?结束时,你是否强化了学员的学****你选择的结束方法本身是否好玩,是否增加了学员对课程的爱好?
四、课堂教学的实施
(一)、教学对象分析
培育对象:非计算机专业为主的需要转行就业人员,属***教育;开头的学****力量较差,基本上是对所学的内容一知半解,甚至一无所知。
教学目标
短期认证技能培训和长期的转行就业培训,培育成为IT有用型人才。
对象特点
:他们决心转行,有就业压力,渴望工作,期望学有所成,学****的针对性强。这就要求老师不能简洁的依据学科的学问体系组织教学,这一点有别于传统的学历教育,在教学过程中,都应力求目标明确,使学员把握正确的学****方法,并让他们感到学****的有用价值。
:学员有丰富的生活、工作和社会阅历,他们对老师的授课水平、技术水平,会有很客观的评价,对于老师的授课阅历不足,技术水平不足等缺陷都会看的很清楚,这就要求老师要切实提高自己的技术和教学水平,想掩饰是不行能的。
:受年龄和阅历及多方面缘由的影响,学员水平不一。这就要求老师多方面的关怀和观看不同程度的学员,针对不同学员想出切实可行的教学对策。最好的方法就是鼓舞学****好的学员自学后面的课程内容,鼓舞学****差的学员,多花时间弥补自己的不足。力图使自己的授课速度兼顾大多数。
:不情愿被人看做仅仅是被动学****的同学,要求老师能够在心态上能够比较公平的和他们进行教学沟通,能够敬重学员,鼓舞学员乐观主动的学****br/>:很多学员还有自己的工作,或报着即将出国的目的,时间意识比较猛烈,因此教学必需讲求实效,授课内容必需紧凑,讲课要切合实际,避开拖堂,跑题等现象。
:由于年龄和心理之间差距较小,也给教学增加了难度,为了能够形成良好的教学秩序,就要求老师还要能够在学员面前保持良好的威信和威猛。
(二)、课堂教学设计
原则:站在学员的角度去设计课堂教学,站在学员的角度去想如何讲才能让学员听懂。教学设计主要在于分析学员的学****要有明确的教学目标,着眼于激发、促进学员的学****充分发挥学员的特点,以获得良好的教学效果。同时留意营造一个良好的学员学****的氛围。
分析教学设计的程序,如图1。
教学设计的主要要素
(总的教学目标、本部分的教学目标、单元目标、课堂具体目标);
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(钻研教学大纲、全面把握教材、分析重点和难点等);
(案例的选择、案例在教学中的作用、案例要达到的预期效果);
第一层次:授课过程中,尽量将大的案例分步骤的讲给学员,而且肯定要留意边讲边练。留意学员的接受程度。
其次层次:针对所讲内容,在适当的进行肯定要分析综合,加深学员对所学内容的理解;
第三层次:针对不同层次的学员,进行不同的引导,比如基础一般的学员,提示其留意巩固;对于把握适中的学员,提示其留意多练****把握应用;对于学的好的学员,做肯定学问内容的引申提高(前两种可以在课上或课下,后部分针对个别学员的引申提高尽量放在课下辅导学员练****时,引导学员,尽量不放在课上,避开给学的较差的学员造成太大的压力。
(三)、课堂教学的观看与评价
老师在课堂教学中要留意观看(学员表情、课堂气氛,加强对学员的把握),并对学员的学****予以适当的评价,对学员起到引导、激励、改进、鉴定等作用。
评价内容
,课堂气氛好;
、规律性强,概念科学精确 ;
、意图明确;
、简练、生动、流畅;
;
,反馈准时;
,操作正确;
,讲解适时;
,应变力量强。
训练方法
,说明自己课程设计思路;
,争辩分析老师观看学员学****效果与对学员进行的评价。