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关于(Yu)学****br/>在人的一生中,最普遍、最重要的活动莫过于“学****它与生命过程本身是并存的。
“学****究竟是什么?可以毫不夸张地说,如何科学地理解和界定学****概念,这在理论界算的上“千古之谜”(?)和“永恒话题”(!)
对人类学****行为(心理)的探索一直是教育心理学家们关注的主题之一,学****心理学或称学****理论是教育心理学研究的重要的核心内容。
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学****的定(Ding)义
学****是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。
首先,学****必须使个体产生某种变化。
其次,这种变化是由于经验而引起的。
再次,这种变化是相对持久的。有些主体的变化,如疲劳,创伤等引起的变化是暂时的,经过一段时间或一旦条件改变就会自行消失,这种变化不能称作学****br/>最后,上述定义是一个广义的概念,既包括人类的学****也包括动物的学****学****与生命并存,学****广泛地发生于每个个体的生活之中(学业行为\非学业行为)。
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反(Fan)例
如咀嚼、觅食等反射(先天继承的某种能力);16岁的孩子比6岁大的孩子更容易提起一桶水(主要是因成熟带来的变化)
机械重复的劳动(没有变化)
兴奋剂引起的运动成绩提高(短暂行为)
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不同层次的学(Xue****br/>生物界的学****br/>人类的学****br/>学生的学****br/>不同领域的学****br/>低层次的学****br/>主要探讨动物学****和人类学****中共同的部分
中等层次的学****br/>体现着人的社会性
具有能动性
可借助语言来获得人类的间接经验
高层次的学****br/>以间接经验的掌握为主线
是在有计划、有目的、有组织的条件下进行的
具有一定程度的超前适应性
包括知识学****技能学****品德与态度的学****等
不同领域的学****规律不同
就目前的研究而言,知识学****是研究得最彻底、最深入的领域
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我(Wo)国学者的分类
根据学****的内容分类
知识的学****br/>技能的学****br/>行为规范(品德)的学****br/>第六页,共八十页。
奥舒伯尔(Er)的分类
根据学****的方式分类
接受学****与发现学****br/>机械学****与意义学****br/>第七页,共八十页。
学****理(Li)论
学****理论主要探讨有机体如何在后天获得经验的过程。
涉及内容:学****使有机体形成什么(学****的结果);为了实现学****结果,有机体要进行什么样的加工活动(学****的过程);顺利进行学****的条件(学****的条件)。
学****理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。但由于学****问题本身的复杂性,和研究者本身背景的不同,形成了各种不同的学****理论。
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建构(Gou)主义学****理论的出现
2
认知学****理论的发展与人本主义的兴起
3
4
5
折衷倾向的学****理论:认知行为主义
两种倾向的学****理论体系的建立与初步发展:行为主义与格式塔学派
1
1876年,冯特建立第一个实验心理实验室
学****理论的发展轨迹
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行为理(Li)论(behavioral)
——引言——
当你去医院看病的时候,是否会不由自主地感到些害怕呢?当你穿了一件新衣服,受到别人更多的称赞,你是否会经常穿那件衣服呢?当你讲完一个笑话,却没有人笑,你是否以后还会讲这个笑话呢?下面的学****会影响你给出这些问题的答案。我们将从行为主义观点来探讨学****问题。
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