文档介绍：该【[给予树优秀教学设计]给予树教学设计 】是由【guoxiachuanyue008】上传分享，文档一共【13】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【[给予树优秀教学设计]给予树教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。[给予树优秀教学设计]给予树教学设计
一:[给予树教学设计]给予树课文原文
《给予树》写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
《给予树》
圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题,互相试探对方的心意,希望送出最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容。让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
圣诞节前夕,我给了每个孩子二十美元,提醒每人至少准备四份礼物。接着,我把他们带到一个商场,分头去采购,约定两小时后一起回家。
回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋,我发现,她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?
一回到家,我立即把她叫到我的房间,打算和她好好谈谈。没等我问,金吉娅先开口了:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送
给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树'。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买像样的礼物而难过“我的钱就。只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
《给予树》教学设计
学****目标
认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个
字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的
特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
课前准备
反映圣诞节的录像带或图片。
生字卡片。
第一课时
导入新课
学生看录像(或图片),了解圣诞节。
谈话:你了解圣诞节吗?
出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:“给予树”。
理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?
初读课文,整体感知
按要求把课文读两遍。
要求:a•把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b•边读边思考:课文写了一件什么事?c•把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
检查读书情况。
出示下列词语,读一读,记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒
兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
指名读课文。
提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。
学生讨论:课文写了一件什么事?
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
指导写字
屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。
请学生做小老师,指导写字。
这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板
演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。
学生写字写词。
先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
复****br/>听写词语。听写后同座互相批改。
指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
交流感悟
组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
教师相机出示以下句子,引导学生体会。
a•回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
总结全文读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
二:[给予树教学设计]给予树教学课件《给予树》的作者是郑恩恩,本文为人教版三年级上册第31课课文,录音由晓澄朗读。
给予树教学课件
教学目标:
,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。
,并能运用此法理
解课文内容。
,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅
的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。
,练****写话。
教学过程:
第一课时
一、揭题导入,检查预****br/>。
。检查学生自主学****生字、新词及朗读课文的
情况。对重点内容给以相应指导。
二、整体感知、自读质疑
,初步感知课文大意,了解文中所写的人物。
:课文写了哪些人物?谁给你留下的印象最深?
三、精读品赏,导学悟情
,品读感悟。
(1)品读第三自然段。
以“沉默不语”为切入点,学****运用联系上下文理解词句的
方法,理解该词背后所蕴含的意思,体会金吉亚的美好情感。
(2)品读第四自然段。
运用情景对话的方式,引导学生深入文本,感悟人物,加深体验,受到熏陶。
,拓展延伸。
(1)品读末句,理解句意。
(2)感悟朗读,升华情感,拓展延伸。
四、总结提升,布置作业。
,回归整体。
,设计作业。
第二课时
一、谈话激趣,复****巩固
。
。
二、依据文路,深悟亲情
,感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化,研
读文本,体会母爱;抓住孩子间的馈赠,体会兄弟姐妹情。
,深化体验。
三、创设情境,读写练笔
,激发写话欲望,进行写话练****br/>、评议,引导悟情。
四、指导写字,积累巩固。
五、分层布置作业。
给予树课堂实录
(课前游戏)
师:同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日?(出示相应节日的图片)
生:。
师:喜欢过节吗?
生:喜欢!
师:为什么?生:团圆在一起,很快乐。师:(示圣诞节图),这是什么?
生:圣诞节
师:为什么喜欢?生:有礼物。
师:你还了解什么关于圣诞节?
生:在每年的12月24日。师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
上课!师:抬头看老师写课题。
(板书课题)师:这就是今天我们要学****的课文,谁会读课文?生:(齐读课题)
师:真不简单,生字都读对了。
(相机正音,标拼音)
师:同学们都读得很不错。请大家打开生字表,同学之间互相读一读,把字音读准确了。
(生生互读)
师:谁愿意来读
(出示:援助)
师:“援”还可以怎么组词?
生:支援。
师:课文还有一个词?
(出示“援助中心”)
师:你对这个词有什么了解?生:帮助实现愿望的。
师:课文中说了“援助中心”,每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树,挂满许多人的心愿
(相机画树)师:这就是给予树!
(齐读)
师:这树上有“棒棒糖”。
(出示:词“棒棒糖”)
(齐读词)
师:这“棒”怎么写?
生:左窄右宽。
师:还有一个规律横多距离短!记住了吗?自己动笔写一写。
生:(描写)师:先写到这儿,看来同学们生字掌握不错,课文一定读得也很好。边听边想,课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?
(分小节读)师:读正确了吗?谁听出来了?有没有不对的地方?生:落下了一个字。
师:你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。(再读)师:有谁?
生:哥哥、姐姐。师:谁给你们留下印象最深?生:金吉娅。
师:他做了什么事给你留下这么深的印象?生:他给陌生的小女孩买了洋娃娃,给家人买棒棒糖。师:你有什么疑问?
生:不给家人买好东西?师:好,让我们一起走入课文。我们先来看第三小节,请一位同学读,其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。
(出示课文第三小节)生:“只有八岁的小女儿沉默不语。”师:什么是“沉默不语”?生:就是不说话。
师:老师明白了“沉默不语”就是什么不说,什么不做。
生:错了!
师:那沉默不语的她在想些什么?自由读读1-3自然段。
生:(自由读1-3自然段)
师:在想着什么?
生:我只买着棒棒糖,家人会不会骂我呀!师:心里想着家人。还会想什么?
生:20美元做了什么?
师:担心妈妈生气。谁再来读读这句话?
(读相应句子)。
师:如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。
(读相应句子)。
师:哥哥姐姐是兴高采烈是不是?再给同学们一边想象一边读。
(生读相应句子)。
师:通过“沉默不语”联系上文,我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人,体贴家人。这么体贴,为什么只给家人买了棒棒糖?你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。
生:(默读)
师:你们划了哪些句子读给大家听听?