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一年级语文《jqx》教学反思1
在整节课的教学中,我采纳生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学****的热忱,为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热闹的教学气氛,使孩子们在学****过程中始终兴趣盎然,收到了比拟好的教学效果。
在教学中,我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式,让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学****从提升孩子语文综合素养的目标动身,我整合教学资源与目标,促进孩子观看、思维、表达等多方面力量的提高。教学中我始终以人为本,始终把自己放在引导者、参加者、效劳者的位置上,真正让孩子成为课堂的小仆人,鼓舞孩子联系已有生活阅历及学问根底,学****新知,探究拼音方法及识记声母的方法,让孩子在课堂上尽情地发挥,尽情地呈现。
1、复****稳固,迁移运用。
学生在学****时记得快忘得也快,因此很多学问要不断的复现。拼音教学之前我让学生复****已学声母,从而稳固了声母的发音方法:又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课j、q、x的学****当中。
同时,创设情境,为课堂营造了一种和谐、宽松的气氛,学生倍感轻松,学****兴趣大增,也使课堂教学自然引入,避开学问消失的突然性。
2、看图说话,导入拼音。
六七岁的儿童已有了较丰富的语言根底,他们可以完整地说许多话,发许多音,只是还不懂得分音节拼读。
一年级语文《jqx》教学反思2
“让孩子欢乐地学****欢乐地记忆”是我上汉语拼音《j、q、x》的初衷。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学****好语文的根底。在《j、q、x》这篇拼音教学的”第一课时中,我结合我们班的详细学情,将主要的教学目标定为让孩子们学会声母j、q、x,熟悉声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音。在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参加学****的积极性,力求为学生创设一个良好的学****环境,以到达好的学****效果。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子,还不太适应小学生活,奇怪、紧急、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们,吸引他们的留意力。一上课,我利用课文上的图片引出要学的字母,让小朋友猜一猜,当当小教师,调动他们的积极性。我认为对拼音的书写是特别重要的一环,所以我花了大量的时间在书写上,力求让学生端正写字姿态,从机械的写字到从心里开头自己情愿写字。
将活动嬉戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学****的乐园。在教完j这三个声母后,我设计“开火车”的嬉戏,我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在教学x时,我让孩子用手势比画,孩子的积极性一下子就被调动起来了。对于一年级的孩子来说,一堂课40分钟,他们没有方法始终留意力集中,这时,我让孩子们用捏一捏的方式来记一记字母,孩子们一边捏一边记忆,孩子们兴致高,记得快!这样,通过形式多种的嬉戏”,营造出了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热闹的教学气氛,使孩子们在学****过程中始终兴趣盎然,收到了比拟好的教学效果。
缺乏的是:拼读面太少,学生练****时间较少,可多采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。图文的结合要更加严密,小孩子要多多表扬,以鼓舞为主。写拼音的时候要尽量一次性就写好,少用橡皮擦。课堂更加注意细节,加强学生的竞争意识。在以后的课堂教学中,要努力朝这个方向努力。
一年级语文《jqx》教学反思3
这是我教的其次个一年级了,记得第一年工作的时候就开头接触拼音教学,说句实在话,拼音并不是我喜爱教的内容,由于整个拼音教学完毕后发觉学生把握的并不是很好,教师还要花肯定的力气去稳固复****烦琐而没有味道。
让我印象最深刻的是j、q、x与ü相拼的规律,讲了又讲,学生照旧一错再错。本学期上这节课的时候,我很仔细地分析了本节课的难点,一是学生简单遗忘省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规章后,又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误,为了攻破这一难点,这节课的设计思路是:创设情境,激发学****兴趣,制造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去猎取学问,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。
在完成了第一和其次环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我先在黑板上写上j、i、ji、jü、ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发觉了:“教师,你写错了。”我惊讶地说:“是吗?”其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看教师哪里写错了,见我没有说话局部学生就谈论开了,我觉得这种有意设置错误的方法对吸引学生留意力,启发学生思维,调动学生学****积极性都是非常有利的。趁这个时候我就问他们:“你们为什么说教师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高地,有的说:“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“j、q、x与i在一起时,i上的那一点就没去掉。”有的说:“假如去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“教师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争辩非常剧烈,课堂气氛到达了高潮。全班绝大局部学生都参与了这个问题的思索与争辩。在争辩中既稳固了前面所学的学问,又激发了学生对新问题的思索。
学生们经过一番剧烈的争辩,我说:“同学们,教师想给大家讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说教师究竟写没写错。好吗?秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到龙山公圆游玩,去那里采摘红红的大枣,像灯笼的柿子。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。j、q、x观察了,说:“想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦洁净。”“好的,好的!”ü快乐的说完,就擦干眼泪和j、q、x拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声答复教师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错!”声中,j、q、x与ü相拼时省写ü上两点的规章便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生仔细拼读后,连续讲故事:韵母u听说j、q、x要去绿色庄园,也闹着要去。j、q、x说:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀,j、q、x是不能和u在一起拼的。这样j、q、x与ü相拼的规律学生把握得更加扎实了。
尽管现在仍旧有局部学生还没有把握好,但是我发觉只需我略微提示一下,学生很快就明白过来了。相比两年前的自己,我觉得已经是进步了。