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《独坐敬亭山》说课稿
《独坐敬亭山》说课稿
在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《独坐敬亭山》说课稿,希望能够帮助到大家。
《独坐敬亭山》说课稿1
一、说教材及背景
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗,是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去,只有敬亭山与作者相伴的情景,整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后,心情郁闷,到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。
全诗的大意是:仰望天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远,四周一片寂静。我静静地凝视着山,觉得山也在看着我,好似在互相交流,彼此总是看不够。此时此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、说教学目标、重、难点
我根据教材特点和学生实际,确定认识生字,有感情地朗读课文,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点,体会诗人的思想感情为教学难点。
三、说教学辅助手段及教学准备
,配上古筝音乐,来创设意境。
,介绍诗人的写作背景,以及李白的其他的诗。
。
四、说教法设计、学法指导
自读自悟法:让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。
熟读成诵法:让学生在反复的朗读中,感悟语言,培养语感,积累语言。
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五、说教学过程
〔一〕简介诗人,引出诗题
,学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。
——李白在政治上遭受打击后,心情郁闷,到敬亭山寻求慰藉,于是写下了这首诗,师板书课题《独坐敬亭山》,并边播放动画边吟诵此诗,让学生初步感知古诗的节奏。
《独坐敬亭山》说课稿2
一、说教材及背景
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗,是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去,只有敬亭山与作者相伴的情景,整首诗表现的`是作者在政治上遭受打击后,心情郁闷,到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是:仰望天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远,四周一片寂静。我静静地凝视着山,觉得山也在看着我,好似在互相交流,彼此总是看不够。此时此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、说教学目的、重、难点
我凭据课本特点和学生现实,确定了解生字,有情感地朗读课文,感觉江南山川的天然美,受到美的熏陶为教学目的。朗读、感悟、想象诗歌所刻画的景象为教学重点,领会墨客的思想情感为教学难点。
三、说教学帮助本领及教学准备:
1、可播放画面,配上古筝音乐,来建立意境。
2、拓展笔墨资料,先容墨客的写作配景,以及李白的其他的诗。
3、学生网络李白的古诗和与课文相干资料。
四、说教法设计、学法引导
自读自悟法:让学生自己通过说明来实验明白诗句的意思。
熟读成诵法:让学生在重复的朗读中,感悟语言,造就语感,积聚语言。
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五、说教学历程
〔一〕简介墨客,引出诗题。
1、课件出示墨客李白的画像,学生凭据网络到的有关李白的资料举行先容。
2、借机引出写诗配景——李白在政治上遭受打击后,心情忧郁,到敬亭山寻求慰藉,于是写下了这首诗,师板书课题《独坐敬亭山》,并边播放动画边吟诵此诗,让学生开端感知古诗的节拍。
〔二〕捉住诗题,学****生字亭〔tng〕,了解敬亭山。勉励自学,要求读准字音,偏重引导学生交换识字要领:用减一减,换一换等熟字影象法记着字形。认清字形并在田字格里引导誊写。过渡:你知道敬亭山在什么地方吗?〔在今安徽省宣州市郊野,因有敬亭而得名。〕诗题是什么意思,想想你能创造什么?
〔三〕自读感悟,互助交换。让学生依附课文中的解释,接洽上下文明白诗句的意思。如允许以使学生有一个独立思索的历程,造就学生的自学本领。
1、初读,扫清障碍。
〔1〕选择自己喜欢的方式多读几遍古诗,要求读准字音,读通顺。
〔2〕同桌互读,纠正字音。听别人读,到达对这首古诗有一个初步的感受。
2、再读,感悟诗的内容。
〔1〕小组按自学要求合作学****理解诗意,初步体会诗人的思想感情。
〔2〕交流汇报:重点读通诗句,理解诗意〔扣重点词训练〕,大致说出诗人看到的景象,整体感知古诗的内容。
〔四〕细读品味,体会感情。
1、朗读一、二行诗句,品味“众鸟〞、“飞尽〞、“孤云〞“独去闲〞。想象众鸟高飞尽,孤云独去闲的景象,说说诗句的意思,并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。〔孤独、寂寞〕
2、朗读后两行诗句,联合现实咀嚼“相看〞、“两不厌〞。〔后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他,扬弃他,而是和他相互做伴,相互相看,却总以为看不敷。〕意会作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情,并感悟作者付与山灵性的表达要领。随机举行人山对话训练。课件出示写话训练:
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李白蜜意地看着敬亭山,轻轻地对他说道:〔_____〕敬亭山蜜意地看着李白,轻轻地对他说道:〔_____〕
〔五〕诵读诗句,领会心境。
让学生根据明白读出感觉,在配乐朗读中想象画面,根据课件出示的画面,给画配诗。播放画面、配景音乐想象那是怎样的一番景象。使用画面和古筝配景建立景象,会把学生带到其时的景象中去,使学生更好地感觉诗歌的意境,领会墨客的情绪。
〔六〕感悟创新,拓展延伸。
1、用自己喜欢的要领展示对本首诗的学****情况〔朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……〕。
2、网络有关李白的诗歌,准备开一个诗歌朗诵会。
设计这样的教学思路,首先是根据《语文课程标准》的要求:“在语文教学中珍视作育学生的语感和团体掌握的本领。〞我始终把“朗读〞和“背诵〞这一明确古诗内容、领会墨客思想情绪的有效途径贯穿于教学的全进程,让学生多读,使学生掌握五言诗的朗读要领,掌握朗读的节奏。
在读中感悟,在读中明确,在读中品析,在读中领会,在读中想象,徐徐到达作育语感和团体掌握的目的。其次,创立新型的师生干系。
教学中,随处以学生为主,让学生在自读自悟、相助互换、讨论的进程中感觉语言,积累语言,体验感情,真正把学生融入语言翰墨训练的进程中。老师不作过多的教学,只是在适时处引导、引导,让学生充分变动种种感官主动地、生动地学,表达了知识是自己学会的这一理念。
再次,根据讲义特点和学生现实,捉住古诗所描画的景象和墨客所要表达的思想情绪,通过读、悟、品、诵、拓展的要领,使学生在实践中创新,真正受到美的熏陶。
《独坐敬亭山》说课稿3
【教材分析】
《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第?单元第一课中的一首古诗,是唐代大诗人李白的一首五言绝句,诗歌描绘了鸟尽云去,只有敬亭山与作者相伴的情景。整首诗表现了作者在政治上遭受打击后,心情郁闷,到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。
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“独〞是全诗的诗眼。
【学情分析】
该学段学生已初步掌握学****古诗的方法,有了一定的积累。但受知识能力、生活经验等因素影响,思维易浮于外表需要老师引导、点拨。
【学****目标】
。
、读想结合等方法,感知诗词大意,感悟古诗意境,体会诗人孤独寂寞之情,了解“景中融情〞的写作方法。
,积累古诗名句,增强对语言文字的热爱之情,增加传统文化的积累。
【教学重点难点】
体会诗人孤独寂寞之情。这也是教学的难点。
【教法学法】
教法:以学定教、引导悟得
学法:读悟结合、合作交流
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
本诗教学我共设计了以下六个环节:
一、解诗题。题目是文章的文眼,从题目我们就可以大体了解文章内容,诗歌也是如此。我首先引入本课课题,并板书课题:《独坐敬亭山》。引领学生思考“独坐〞是什么意思?从而激发学生对新知识的探究兴趣,自然导入新课。
二、读诗文。书读百遍其意自现。古诗文的学****起点一定是读准确,读通顺。因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领,鼓励学生诵读诗文,让课堂上书声朗朗,熟读成诵,并尝试读出节奏、韵味。
三、吟诗韵。在学生熟练诵读根底上,指导学生学****吟诵,“平长仄短,依字行腔,平低仄高,依义行调〞,〔教师示范〕让吟诵这一传统的读书方法得以传承,从而更深入地感受古诗文的节奏美、韵律美,充分表达了以学定教的教学原那么。
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四、悟诗意。“悟〞突出的是学生的自主合作探究能力的培养,引导学生借助注释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意,在积极主动的思维和情感活动中,学生深入理解,体会成功。
五、会诗情。深入体会诗人孤单寂寞心情对于学生来讲既是本首诗歌学****的重大,同时也有一定的难度。我引导学生找“尽、孤、只有〞等关键词语并仔细品味涵咏:适时插入李白的人生经历作为背景,同时配乐播放敬亭山画面,教师以具有感染力的语言描述李白面对敬亭山的内心孤寂的独白。
面对如此寂寥空旷的敬亭山,李白看到的是…指名读诗歌;
面对人生的种种不幸,李白身处静寂的敬亭山…学生再读;
在敬亭山里,他见山不是山,而是当作他的老朋友,在倾听他的述说…学生齐读。
采用回环读、补白读等方式,从而引发学生的情感共鸣,思绪共振。
同时,领悟语言文字的表情达意作用,了解古诗中“景中融情〞的表达手法。
六、得诗法。古诗创作中,山水诗往往都是“景中融情〞,为加深学生的对这一类诗歌的认识了解,我向学生推介独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》,让学生自主合作运用前面学****古诗的方法,进行拓展迁移,课外延伸,增加积累。随后在课外作业安排上我布置了:
〔1〕自学《望洞庭》《忆江南》。
〔2〕晨诵背诵描写山水风光的古诗词,为班级诗词大会做准备。
这样以点带面、课内外结合,在学生在记忆的黄金期,积累更多的优秀诗文,传承和弘扬中华优秀传统文化,为学生成长铸魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
【板书设计】
我的板书设计简洁明了,既显示内容,又展现方法。不仅突出了诗文学****的重点,还彰显了教和学的清晰流程,方便学生今后进行古诗文学****时迁移应用。