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译林英语三年级上册教案
译林英语三年级上册教案【5篇】
不知不觉又迎来了开学,又即将面临下一阶段的教学,此时需要准备一篇教案了。下面是我为你准备的译林英语三年级上册教案,快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧!
译林英语三年级上册教案【篇1】
教学目标与要求:
1、能听懂,会说Hello././’m?What’syourname?Myname’s?并能够在实际情景中进行运用。
2、能够听说,认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencilbox,book,。
3、能听懂所接触的指示语,并能按照指令做出相应的动作。
A部分
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第一课时
一、教学内容与分析
1、Let’stalk
本部分主要是会话学****通过见面打招呼,自我介绍等情景,让学生在模仿、学****表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
2、Let’splay
本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问候语及自我介绍用语。
3、Let’ssing
本部分主要通过学生学唱ABCsong,让学生初步接触字母的发音,激发他们对英语学****的兴趣,从而逐步培养学生的语音,语调。
4、Let’sfindout
通过找字母,让学生了解字母。
二、课前准备
1、将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下,涂色后制成头饰。
2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。
3、为Let’splay中的游戏准备相应的道具。
三、教学步骤
【一】热身(Warm-up)
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不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV,CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。
【二】新课展示(Presentation)
新课展示一:
教师播放本课的歌曲“Hello”的录音,自然引出师生之间的打招呼。
(1)通过教师的自我介绍自然引出Hello,I’m?/Hi,I’m?
(2)教师可戴上Sarah的头饰介绍Hello!I’。
(3)让学生到讲台上来,戴上Sarah,ChenJie,Mike的头饰说:Hello!I’m?
(4)教师戴上WuYifan的头饰说Hi!I’,并有意在分手时说Goodbye.
(5)听录音来展示Let’stalk部分的教学内容。
【三】趣味操练(Practice)
趣味操练一:
(1)请戴着WuYifan,ChenJie,Sarah,Mike头饰的学生站在讲台前,另选一同学用眼罩蒙住眼睛,让Sarah等四位同学中的一个说Hello,让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中,要说Yes,I’m?如果猜错,要说No,
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I’m?猜对得一分。
(2)表演A部分对话,教师应指导学生注意语音,语调,特别是I’m的发音,应为/aim/不能读成/em/.
(3)玩Let’splay中的游戏“击鼓传花”。
新课展示二:
教师播放Let’ssing两遍,学生边听边跟唱,让能力强的学生唱一遍,教师适当进行嘉奖或表扬。
教师领唱,学生跟唱,全体同学一起唱。分小组唱,对于唱得好的小组进行表扬。
趣味操练二:
(1)请学生在限定时间内找出在小村庄里出现的字母,对于找得又快又好的的学生要加以嘉奖,有能力的学生让他们读出这些字母。
(2)教师和学生一起校对。
(3)让学生跟随录音一起学唱歌曲ABCsong.
【四】课堂评价(Assessment)
要用Hello!/Hi!打招呼并作自我介绍。
【五】课外活动(Add-activities)
(1)听录音,仿读会话,并在实际情景中运用所学内容。
(2)遇到老师、同学和家长时要用Hello!/Hi!打招呼;分手时要用Goodbye./Bye-。
第二课时
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一、教学内容与分析
’slearn
本部分主要学****4个有关文具的词汇:pencil,ruler,eraser和crayon.
’schant
本部分通过Ihaveaan?的歌谣,练****并运用以上单词。
二、课前准备
教师自备与本课相应的文具(实物)和单词卡片。
三、教学步骤
1、热身/复****Warm-up/Revision)
(1)演唱歌曲ABCsong。
(2)请几个学生戴Sarah,WuYifan等人物的头饰,两人一组打招呼问候:
Sarah!Hi,WuYifan!
(3)让学生之间相互打招呼问候(用自己的英文名字或中文名字)。
(4)将学生分组进行自我介绍。
Hello,
2、新课展示(Presentation)
(1)给学生出示文具实物,教新单词pencil,ruler,crayon,。如pencil一词,教师可通过实物或图片介绍新词,带读并示范,。可用同样的方法教本课时的其他文具。(教学中,教师要特别注意crayon及eraser两个词的发音。对于多音节词,教师可采取“先部分,后整体”,分音节的方法进行教学。例如教eraser一词,教师先示范整个单词的读音,然后分音节请学生跟读e-ra-ser,最后再让学生跟读整个词,此时教师要注意学生把重音放在第二个音节/rei/上。)
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(2)让学生听录音,跟读Let’slearn部分的词汇,并要求学生用手指着词汇来认读,力求做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、趣味操练(Practice)
(1)游戏活动
A、“寻宝藏”:让一学生面向黑板,另一学生把教师准备好的宝藏(即本课时的学****用具)藏到其他同学的书桌里,寻宝藏的同学开始寻宝,全班学生读该单词,当寻宝的学生离宝藏较远时小声地读,当寻宝的学生离宝藏较近时大声地读。B、猜物品游戏:将crayon等文具放在一个大盒子里,请一们同学出来选一样文具攥在手里放在背后(2)让学生听录音,边说边做Let’sdo部分的活动。
4、课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第2部分练****br/>5、课外活动(Add-activities)
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听说、认读新单词pencil,pen,ruler,eraser,crayon,并能用英语介绍文具。教学反思:
译林英语三年级上册教案【篇2】
Unit1What’shelike?
【单元教材分析】
本单元重点学****人物体貌特征和个性语言,重点学****的句型是:Who’syourartteacher?What’shelike?Isshe?Yes,sheis/No,sheisn’t、这单元主要描写的人物体貌特征,所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。
【单元教学目标】
1、精通A、B部分“Let’slearn”,“Let’stalk”中的词汇和句子。
2、能正确地询问和回答各科老师的性格特征,如“What’syourmathsteacherlike?”,“Ishefunny?”,“Yes,heis、”,“No,heisn’t、”
3、能顺畅完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。
4、能读懂“Storytime”部分的趣味故事。
5、能听懂、会唱歌曲“Who’syourteacher?”。
6、复****母音字母在单词中的发音,培养学生对英语单词发音的语感。
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7、激发学生学****英语的兴趣,援助学生树立学好英语的信心,逐步培养学生自主学****合作学****的能力和欲望。
8、培养学生尊敬、热忱老师的情感,提高学生在与人相处是准确判断他人性格特征的意识和能力。
9、培养学生乐于助人、努力学****的美好品德。
【单元教学重点】
1、精通A、B部分“Let’slearn”,“Let’stalk”中的词汇和句子。
2、能正确地询问和回答各科老师的性格特征,如“What’syourmathsteacherlike?”,“Ishefunny?”,“Yes,heis、”,“No,heisn’t、”
3、能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。
【单元教学难点】
1、单词“sometimes”的准确运用。
2、精通描述他人性格特征的词汇和句型。
3、援助学生树立学好英语的信心,培养学生自主学****合作学****的意识和能力。
【单元教学课时安排】
第一课时:A、Let’slearnA、Askandanswer
第二课时:A、Let’stryA、Let’stalk
第三课时:B、Let’slearnB、Matchandsay
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第四课时:B、Let’stryB、Let’stalk
第五课时:A、Let’sspellB、Let’swrapitup
第六课时:B、ReadandwriteB、Let’scheckC、Storytime
译林英语三年级上册教案【篇3】
Lesson2:Boy,girlandteacher
一、教学目标第一课时
知识方面:
使学生能听、说、认识、口头运用单词:teacher,boy,girl
能理解并口头运用:What’shis/hername?
能力方面:
通过学****怎样和别人打招呼,怎样来介绍自己,向他人介绍事物来培养学生的交际能力,锻炼语言的组织能力和知识的运用能力。
情感目标:
通过本课的学****让学生知道怎样有礼貌地进行打招呼,如何做简要的介绍,做个有礼貌的好孩子。
二、教学重点:
(会说、会听、会读):
teacher教师boy男孩girl女孩
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his他的her她的
:两个会(会听、会说):
。
What’shisname?他叫什么名字?
。
What’shername?她叫什么名字?
。
三、教学难点:区分his和her的用法。
四、教具、学具:录音机、图片
五、教学流程:
Classopening
:Hello!/Hi!
:What’syourname?
NewConcepts
1、利用班里的男孩引出boy,并对其进行介绍:,接着介绍Hisnameis_____.(说出这位学生的名字),教师可以重复这句话,使学生理解它,如果学生不能明白,教师就多举几个例子,例如:
T:What’shisname?Hisnameis__A___.
What’shisname?Hisnameis___B__.
Whatdoesthisword‘his’means?
在学生理解his的含义后教师指着某个男生问学生:What’shisname?