文档介绍：三年级数学下册教案
第一单元除法
第一课时分桃子
教学内容:北师大版数学三下P2、3.
教学目标:
1、结合“分桃子”的故事情境,探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。
2、经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。
3、能用除法知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
教学过程:
一、教学两位数除以一位数(除数能整除被除数的十位上的数)
1、出示情境,引导观察。
(1)师:(出示情境)“两只猴子围着堆在一起的68个桃子,在商量着什么”。
(2)引导学生观察情境图,教师可以问:小猴子们想吃桃子,小朋友们观察一下,它们碰到什么问题了?让学生先在小组中说说自己对图意的理解,然后个别汇报,了解猴子的数量、桃子的数量,小猴子想吃桃子,为了公平必须平均分等信息。
2、提出问题
师:你们能提出问题?(如:68个桃子要平均分给2只猴子,1只猴子分到几个呢?)
3、探究计算方法
(1)教师建议:同学们先用学具摆一摆,然后在纸上算一算,在小组内说说自己是怎样算的。
(2)学生汇报各种算法。 14
6
8 0 板书:①60÷2=30 ②268 8÷2=4
30+4=34
(3)引导学生比较各种算法,并选择自己认为好的方法。
二、教学两位数除以一位数(除数不能整除被除数的十位上的数)
1、出示情境,提出问题
(1)创设“3只猴子分68个桃子”的情境
(2)这群小猴子又遇到什么困难了?能用刚才的方法来解决这个新问题吗?
2、探究计算方法
(1)学生操作、思考、解决问题
(2)小组交流,学生可能有很多不同的想法,如:可以先分整篮的,再将剩的8个再分:也可以先分8个后,再拿出6篮来分,每只猴子先分得2个,剩余2个,然后又分得2篮,所以每只猴子分别是2+20=22(个)。
(3)反馈、质疑。师:你们能将讨论的结果说给大家听吗?(教师要注意展示分的方法和算式,将具体的操作和抽象的算式联系起来,让学生在评价、质疑中得出恰当的结论。)
师:你们还有什么问题?
3、小结:
我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗?
三、应用
小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了,在回家的路上又碰了一些问题,55页练一练第1题(小猴回家)?? 63 484 555 396
学生独立计算,同桌相互检查。
练一练(第2题)
学生可能会提出很多问题,提出问题以后,让学生选择自己感兴趣的问题进行解答,再与同伴交流。
反思:
第二课时分橘子
教学内容:北师大版三下P4、5
教学目标:
1、结合分橘子情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2、会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地进行计算。
3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。
重点难点:
1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2、通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备:投影仪,学生准备小圆片。
教学过程:
一、创设情境、激趣引入
师:孙悟空、猪八戒和沙和尚西天取经,他们化缘得来一些橘子,你们看,这里一共有几个橘子?孙悟空想把这些橘子平均分给他们三个人,每人可以分到几个橘子?
(课件出示书本第4页的情境图)
二、探究新知,师生互动
1、体会平均分后十位上出现有余数的情况。
(1)课件再次显示48个橘子画面。
(2)请每个同学用代表橘子的小棒实际分一分。
(3)组织小组讨论:有48个橘子,如果平均分给他们三个人,每人可以分到几个橘子?
(4)小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示。
2、进行全班交流。指名回答;投影显示学生的小棒图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,认识余数。根据学生的回答板书:
48÷3=16(个)
16 ??商:“1”表示每人分到1捆,6表示6根除数?? 3丿48 ??被除数:“14”表示有14个橘子。“3”表示 3 ??商和除数的乘积:“3”表示需3捆平均分给3个人 18 ??余数:“1”表示还剩1捆,8是散的8根。 18
答:每人可以分到16个橘子。
3、引导学生认识竖式中各数表示的意义:“48”表示把48个橘子拿去分,“3”表示平均分给3个人,商十位上的“1”表示可以分到1捆,十位上的“3”表示整捆分,三个人每人1捆分掉了3捆,1表示整捆的还剩下1捆,加上个位上的8表示一共还剩下18根,商个位上的6表示每人还可以再分6根,剩下18根刚好分完,余数为0。
4、算一算,想一想。
让学生独立解答课本中的算一算,想一想,指名板演,并说一说竖式每一步所表示的意义,组织学生对孩子的板演进行评价。