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石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式
石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式,是继洋思中学、杜郎口中学之后的
第三大课堂教学创举,既有理论依据,又极富推广和使用价值。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”
一ﻫ。”和自****课的“练”七个环节。现在李校长说,“练”这个环节也可以改为“用
是导,教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入,以激发学生对将要学****知识的好奇心
(大约5分钟);
二是思,教师下发学****提纲,学生按照课堂学****提纲上的路线图读课本,自学深思,勾
三是议,学生根据教师出示的讨论题ﻫ;(画圈点,分析归纳,并做好记录(大约18分钟
目,按照小组起立讨论(讨论内容为有一定价值的问题)(大约9分钟,特别是起立讨论,比一
般课堂的坐下来讨论效果更好);
四是展,学生按照既定的规则***展示,教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充
,五是评,***展示结束后ﻫ;(大约8分钟,展示的形式也很实在,不追求活泼和气氛)
教师开始精讲,对本节知识进行整体梳理形成知识网络(大约7分钟,最体现教师功夫和水平
六是检,学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾,接受教师的检测(大ﻫ;(的环节
约3分钟,这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节);
最后是练,通过练****作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识,夯实双基,
最终到达学以致用的目的(他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自****课,学生自由练<br****主要解决教师下发的“自助餐”,下午三四两节课和晚自****的部分节次排的是学科自****br/>这一课堂模式,强调学ﻫ。(主要进行限时训练,一般有几节正课,就有几节限时训练课
生学****过程的自主、合作、探究,将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”,要求教师的角
色从知识的传授者向学生学****的促进者和引导者转变,在教学中既要强调基础知识和基本技
能,更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣,让所有学生都紧张、高效。学生要不停
地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练****等,让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖,进行由
高效“6+1”课堂模式将课堂ﻫ。此及彼、由表及里的分析,最后能用多把钥匙开一把锁
的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生做结论的,尽
量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来,发表出自己的见解,让学****的过程由
枯燥变得生动,解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题,使学生学得快、记得牢、效率高,
从而提高教学质量。究其根本,我认为是一种生本教育理论和模式的实践,是由以教为中心向
以学为中心的转变,是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”。
第一部分是高效ﻫ。精英中学高效“6+1”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的、1
“6+1”模式中的“6”,是指课堂教学中依次进行的六个环节,包括“导”、“思”、“议”、
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“展”、“评”、“检”6个教学环节;第二部分是高效“6+1”模式中的“1”,谓之“练”,
精英中学高效“6+1”课堂各个、ﻫ这是在课后自****中进行的一个教学环节,是为迁移运用。2
环节的设计。
⑴导—课堂起点(2-3分钟):“导”包括“导入”和“导学”两个方面。
⑵思—自读深思(20分钟左右):这个环节好像洋思模式中的“先学”,学生在教师指导下看
书,看学案自主学****br/>⑶议—小组合作学****8-9分钟):合作学生时学生全部站起来。
⑷展--***展示(6-7分钟):小组讨论之后,要进入展示环节,或口头表述,或到黑板上板演。
。⑸评—点评精讲(4-5分钟):“评”是精讲,“评”是拓展,“评”是点睛,“评”是结论ﻫ
⑹检—检测反馈(4分ﻫ在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法,讲线索、讲框架
钟左右):这个环节,主要是检验本节课学生学****效果、学****目标落实如何。
⑺练—巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外(自****课)进行的,主要形式是让学生联系实际
进行****题巩固训练,还有写随笔、小制作之类,主要目的是让学生更好的实现从“懂”到
“会”,从“会”到“用”,它是学生完成学****任务的最后环节。
⑴高效课堂是体现学校核心ﻫ。精英中学李金池校长对高效“6+1”课堂教学械的解读剖析、3
竞争力的有效方式,我校历经近两年的课改,不断地进行总结与探索,在借鉴全国各地先进课
改经验的基础上,根据我们自己思考,创造出了一套符合精英中学发展的校本课改模式—高
效“6+1”课堂。这一课堂模式,集众家之长于一身,体在上海、头在江苏、臂在山东、脑在
陕西、魂在精英中学。这一模式自面世以来,立刻受到了师生们的普遍欢迎,旧的课堂秩序真
正被颠覆了,强行灌输满堂讲的状况被彻底改变了,学生们的学****真正被激发出来,学生
们普遍地反映,这样的课学得快、记得牢、效果好。
⑵高效“6+1”课堂模式强调学生学****过程的自主、合作、探究,将传统的“授之以鱼”转变
为“授之以渔”,要求教师的角色从知识的传授者向学生学****的促进者和引导者转变,在教学
中既要强调基础知识和基本技能,更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣,让所有
学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练****等,让学生对当堂内
容进行横七竖八的解剖,进行由此及彼、由表及里的分析,最后能用多把钥匙开一把锁。究其
⑶高效“6+1”课堂要求ﻫ。”根本,是要让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用
将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的,尽量让学生表达,能让学生做结论
的,尽量让学生做结论。只有让每个学生都参与到课堂教学中来,发表出自己的见解,才会让
学****的过程由枯燥变得生动。这种自学方法不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力,也
让学生在学****的过程中变得更加主动,充分调动学生学****的积极性,有利于教学质量的大面积
提高。
⑶教师要快速的转变教育观念,解放思想,相信学生的能力,相信学生比老师有更好的创新思
维。把课堂交给学生,培养学生的能力,使每个学生的个性和特长都能得到发挥,避免学生
丰富的创造力和想象力受到遏制。同时,高效“6+1”课堂给老师的备课、讲课、知识储备、
业务能力等提出了更高的要求,对教师的专业成长有着非常重要的意义。
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