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小学部备课文档
黄色红色为改正
第课时
教课内容课时安排
(共3课时)
第一课时:
。经过表达念书故事、
收获或见解交
流念书意会等活动,累积念书故事的素材,加强学生表达、聆听和与
他人交往沟
1
:.
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通等水平,促动学生养成多念书读好书的优秀****br/>惯。
鲜亮的故事。
,指引学生1课斩钉截铁法,3课假定和第
学****第第4
课连动比喻法。
,表达喜欢念书之情。
教课目的
第二课时:
-2件典型的故事抒写自己念书的各样味道。
,学****第1
课插叙和第4课第3段的写作方法。
,可以依据睁开活动
的状况,选择一个角度推行****作,学****使用平常累积的语言资料。练****改正自
己的****作。
。
。
2
:.
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教课要点:指导学生环绕有关念书的内容说出活动的收获或见解。
教课要点和
教课难点:学****单元描绘的方法将自己的念书故事写成一个内容详细鲜亮
的故
难点
事。
教具学具
第一课时
一、讲话导入(预设4分钟)
,一本好书,包含着丰富的知识和美好的感情。阅读一本好书,就是超越时间
教和空间,同睿智崇高的人对话,这是多么美好的事情呀!你必定有好多的念书经历,
读
书时的故事必定很出色,意会很深刻。让我们写下来,和大家分享,这必然是一次美勤
学的经历。
,假如让你在“书”前加一个动词,你会填什么?
过预设:偷书、藏书、买书、卖书、惜书、捐书、窥书、骗书、
。默读第一个片段,关于****作的审题中,你会圈出哪些要点词协
3
:.
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程助自己审题?预设:念书经历你和书的故事念书的意会
,此次****作和(“念书”)中心有关,不然是跑题的。
4
:.
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(
可以写什么内容:。
板
。
书
【设计企图:直接导入,切入本课教课的内容,明确口语交际的要求,学会审
题。】
设
二、各抒己见、谈念书故事,拟定题目训练和开30分
计头练笔(预设钟)
)
你看画里面的几个人,他们的念书故事是这样的:出示漫画
1)不由得在书店里捧书看,一看忘掉了时间,忘掉了四周的一同。
2)小明每次看到出色的片段,会裱框起来,让自己的房间书墨飘香。
3)周末,他们老是相约一同看书,分享念书心得。
这些念书故事,味道如何?快乐。
,他们的念书味道是快乐的。《窃读记》中
林海音
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膃
芁羆
膁艿
罿膂
膆羂
莀薅
芈艿
莇腿
羅薄
蒀膄
虿腿
聿莀
螄螂
螄羇
肀芇
薇衿
螇薂
袄螄
蒁***
艿肀
薆袀
羄莃
袂肇
螆肇
莄莂
肄羂
肈节
蒈薂
肃羄
膄聿
葿膂
袆螃
膆蒆
芄蚈
袀肂
薈羅
袅螄
芃芈
:.
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的念书令你印象深刻的事?
故事令人印
师小结:这是快乐的。这是幸福的。这是悲伤的。这是不测的。
象深刻,快
乐、害怕、出示图:
饥饿等等。
板书:
你们念书时
快乐幸福悲伤不测
经历过哪些
,悲伤也罢,这些都是你难忘的念书故事,念书给你带来了什么?
快乐、乐趣、荣誉、成绩、智慧等
:齐读。
书是全球的营养品。——莎士比亚
教爱惜书吧,它是知识的源泉。——高尔基。
,模拟写开头。
这样难忘的念书故事,要向读者重现出色的画面,得有一个独出
学心裁的题目和开头。
你想取什么题目?
过参照:我和书不得不说的故事
6
:.
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书,阅读越出色
程与书相约不离不弃
书中年光书墨飘向
(还记得《我的“长生果”》里,有这么一段话:
齐读:作文,第一构想要别开生面,落笔也要有“鲜味”才
板点独出心裁的好。
怎么突出“鲜味”,我去第一单元中找好方法。
出示片
书段:
,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就忍不住涌起
欢乐之情。在设记忆的心扉中,少年时代的念书生活好似一幅流光溢彩的画页,也
似一阕跳跃着快乐音
。
)一连串的比喻,经过丰富的想象打开念书生活的画面。
——像——来描绘你的念书生活吧。口语交际。
7..假如让你单独驾舟环绕世界旅行,并且你只好带相同东西供你娱乐,你会
选择带哪相同呢?
7
:.
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8.
,我会绝不狐疑地回答:“我会选择一本书。”假定开头,惹起
念书兴趣,更为突出我爱书情结。
,看见饭馆的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我
放慢了脚步
8
:.
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。放学后急赶快地从学校赶到这里,目的地可不是饭馆,而
是紧邻它的一家信店。
一个情境画面斩钉截铁开头,慢慢睁开念书生活的书写。
相同是情境画面开头,金老师也找了一个例子,你发现有什
么不一样?
出示:“儿子,你真棒!哈哈哈”“呵呵呵”,我们家里人
人都在笑,爸爸放声大笑,妈妈笑得眼睛都眯成了一条缝,久病
的奶奶都分外有精神了。欢乐的笑声涟漪在我家的每一个角落。
我们为何这样快乐?大家在笑什么?本来是我参加的作文竞赛获
取了省里的金奖。
哪里不一样?预设:这个是获奖的结果,没有按正常的事情
叙事因由和经过,直接表现结果,这类方法叫做倒叙。倒着表
达。
好方法都一一表现,选择你最善于、最敢于挑战的方法,或
许还有别开生面的方法写一写你自己念书故事的开篇。学生书
写,教师巡视。
分享反应。
,作文是凤头豹尾,意思是说,结尾收得干脆。
那么我们来看看3篇课文的
结尾:
第1课:用国文老师的一句话结尾,也算是启迪类的。第3
课:比喻式结尾。
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:.
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第4课:悟出道理结尾。
自然也可以用自己的感觉结尾。
【设计企图:巧借文本,学****出色的开头和结尾,让学生经
过经过片段模拟,让学生在
借鉴的基础上争取有所创办,为下边的念书故事书写做好铺
垫。】
六、小结(预设1分钟)
其实这些出色的开头一般是我们念书以后文字的累积使用,
一般是自己别开生面的创办。
希望同学们可以连续保持阅读的心,累积好词好句,下节课
我们将用文字来书写我们读
书故事的出色,期望你们的佳作。
板书设计:
口语交际------我爱念书
别开生面凤
头:情形式
假比喻式
豹尾:道理定
启迪式
比
喻
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:.
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第二课时****作
一、导入【1分钟】
上节课我们为自己的念书故事做了一个出色的开
篇,这节课
我们用文字来书写我们读
书故事的出色。
二、指引写好念书故事。【27分钟】
,在大家的分享中,我发现了好多典型的案
例。好多同学们可能还没有捕获到典型案例,选择典型案例,会引起读者的共识,会
给人带来交流的欢乐。比方:你是如何念书的?读的过程中发生什么风趣的事?甚至
是不测的事。
。
出示《窃读记》段落:
我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄
乱了,没关系,我总算挤到里边来了。——动作描绘
我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,忧如说:“这雨,害得我回不去
了。”其
实,我的内心却快乐地喊着:“大些!再大些!”——心理描绘。
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:.
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我把手伸向那本书,和我的手同时到达的,还有一双巨掌,10个手
指大大地分开来,压
住了整本书:“你究竟买不买?”声音不算
小,惊动了其余顾客,所有回过头来,面向着我。我像一个被捉到
的小偷,惭愧而尴尬,涨红了脸。我抬开端,尴尬地望着他——那书店
的老板,他威风凛冽地俯视着
我在青天白日下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后边紧跟着的
是老板的冷笑:
“不是一回了!”——经过他人的描绘衬托自己。<br****作要想进步的第一个打破点:
保持动作、语言、心理描绘的基础上,加上自己的感觉体验,不要
光写一个动作,语言。
在刚刚的例子中,哪些是自己的感觉?
预设:
没关系,我总算挤到里边来了。
我的内心却快乐地喊着:“大些!再大些!”
尴尬地望着他在青天白日下,我几乎是狼狈地跨出了店门。
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膃
芁羆
膁艿
罿膂
膆羂
莀薅
芈艿
莇腿
羅薄
蒀膄
虿腿
聿莀
螄螂
螄羇
肀芇
薇衿
螇薂
袄螄
蒁***
艿肀
薆袀
羄莃
袂肇
螆肇
莄莂
肄羂
肈节
蒈薂
肃羄
膄聿
葿膂
袆螃
膆蒆
芄蚈
袀肂
薈羅
袅螄
芃芈
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有了真切的感觉,文字才会有血有肉。
来看两篇范文:
比较片段:
小时候,我从爸爸的书厨上找了一本《红楼梦》。那书很厚很厚,
封面上那两个漂亮的
主角便吸引了我。我一有空就翻翻看看,今日看10页,明日看20
页,一下子就把书看完了。
小时候,我从爸爸的书厨上找了一本《红楼梦》。那书很厚很厚,
封面上那两个漂亮的主角便吸引了我。那书不仅厚,并且还很重,我使
出吃奶的劲才把她打开。可是,那书里的字我一个也不懂,看来是空费
劲气了。上一次表姐看了此后,眼泪就像断了线的珠子掉下来,我很不
甘愿,表姐能看懂,我为何看不懂?我问了爸爸和其余人,都是同一
个回答:“你还小,不太识字。”我苦苦央求爸爸,爸爸才愿意买
本“彩图注音版《红楼梦》”光阴流逝,此刻都已把《红楼梦》看了好
几遍了。回想起来,还有点可笑。
那个片段好?第2个,由于有真切感觉。
第二个打破点,念书故事和你的题目和开篇是一致的。
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学着他们的样子,或许你自己用自己独树一帜的方式写一写你的念
书故事。有描绘,有感觉,有想象,有创办。反应
事。抓住
:
2个打破点。不离题,写详细。
出示改正菜单:
,语句通畅,格式正确。+
。+
。+
。+
【设计企图:经过片段中写作方法的学****和要点提示,打破只有过程没有感觉体
验的****作僵局。】
三、下水文赏识,提高学生的****作兴趣。【5分钟】
念书中,有时会耍耍当心思,你看
我沉醉书本,可妈妈的政策又难以违背,于是我就装做肚子疼利用上卫生间的时
间看书,
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有时一蹲就是个把小时,幸好我家是坐便不然我的小腿儿可就吃不用了,常
常能听到妈
妈大叫:“你是否是掉卫生间里了?”我才恍然大悟,连声应和着:“哦!
立刻!立刻!”却对内容出色的书本爱不忍释。妈妈见我这样的沉醉图书,懂得
了我的心思,也就不再过多的限制我了。就这样,我一每日长大,书也成了我形
影不离的好朋友。
念书还有耽误事情的时候,你看
10分钟、20分钟、30分钟时间过得飞
速,己经
5点半了,妈妈该回家了,我
放下书,转身看见妈妈正在我的身后。“呀!”我吓了一大跳,半响我才回过神来,看着妈妈的
脸我忽然想到了什么,跑进厨房。果真,微波炉根本没有按下,菜依旧是凉的。一揭开电饭煲,饭还
是生的,由于我们也忘了按开关。“你这大粗心!”妈妈生气得吼道。我低下头喃喃地说:“对不
起,我错了”。唉!其实不可以怪我,要怪也只好怪这本书的内容太出色,到最后我们也只好煮方便
面充饥了。
两个片段从不一样角度写出了我爱念书,学校里有念书故事,家里也有念书故事。心中有书,哪
里都有念书故事。
【设计企图:这个下水文不是为了让学生提高****作水平,恰好是为了刺激学生对念书生活的美好
回想,进一步激发写作兴趣。】
板书设计:
我和书的故事
写作方法:动作心理
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精选文档
感觉体验别开生面
教
学
反
思
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