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2022《1-5各数的认识》说课稿
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《1-5各数的相识》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教化工作者,通常须要打算好一份说课稿,是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是我为大家收集的《1-5各数的相识》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。
《1-5各数的相识》说课稿1
一、说教材
说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的相识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的学问之一,是小学生学****数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学****的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识,我确定本课的教学目标为:
1、学问目标:
通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数,理解基数、序数的含义,数的认、读、写、数的依次,学会比较数的大小,并会认、会读、会写这5个数。
2、实力目标:
培育学生视察、比较、口头表达的实力,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3、情感目标:
通过探究活动,激发学生学****的热忱,培育学生主动探究的实力。
教材的重点、难点:
本节课的重点是:
理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难点是:渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
1、情景教学法
课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景:新课起先,电脑出示“野生动物园”的图,让学生细致视察这幅图,4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么,并有序的一一数出,这样既激发了学生的学****爱好,又培育了学生的视察实力和语言表达实力。
2、举例说明法
在学生相识了1—5各数的含义以后,要学生联系自己的生活实际用1—5中的随意一个数说一句话,通过学生举例说明,既培育了学生的数感,又让学生体会到生活中到处有数学,并获得用数学的体验。
3、发觉法
教学1—5各数的大小比较的时候,老师发给学****小组一些圆片,让学生自己摆一摆、比一比,通过摆圆片,让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上1就得到了3,从而了解数的依次,得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动,关注活动中的学生,使学生在探究中学****新知,亲历探究过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学****活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学****数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学****新学问的主要方式,同时重视学****方法的指导、
1、视察法
视察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学****方法。例如,教学主题图时,视察目的明确。老师通过让学生视察画面上都画了什么,视察结束后组织探讨,你怎样看就会又快又不数丢物体呢?这一支配不仅给学生独立思索的机会,而且教给学生视察的思维方法。
2、实践操作法
儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的,他们须要通过各种活动来学****学问,发展自己的才智。因此,在教学1—5各数的大小比较的时候,通过学生动手摆圆片,亲身感知、体验数的依次,从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的实力。
四、说教学程序
本节课主要由五个环节来完成;
(一)视察探究,培育学生视察实力
1、图片引入,让学生看看图上都有些什么,要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的依次视察。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学****素材,抓住孩子爱玩的特点,主动地调动了学生的学****爱好,
(二)从图过渡到数,建立数的概念
1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象,那么,除了大象,还有什么也能用1表示,找找看。
2、同样的思路教学2—5各数的相识,这样就让学生很好的体会到数字来源于生活,从而把数学与生活紧密地联系起来。
(三)联系生活实际,学会运用数在学生相识了1—5各数以后,设计嬉戏,让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数,并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来,学会在生活中运用数学解决问题。
(四)动手操作圆片,学会比较数的大小
1、相识数的意义以后,让学生自己摆圆片,摆一摆、比一比,哪个数大,你是怎么想的?渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。
2、相识数的大小以后,进行猜数嬉戏,如5的前面是几?3的后面是几?还有可能是几?通过反复练****学生较好的驾驭了数的大小比较这一学问点。
3、最终学****写数。写数是本堂课的'另一个重点,老师要培育学生良好的写字****惯。学生对1——5各数早已很熟识了,主要是引导学生规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性,清晰的显示1——5各数运笔的轨迹,先让学生视察、感知,再通过描红、独立书写达到预期的效果。
《1-5各数的相识》说课稿2
《课程标准》强调:“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物,通过视察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会‘数’是用来表示和沟通的作用,初步建立数感,让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“相识1----5”这节课中,依据课标精神,我把认数与生活相联系,进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念,使学生感到数字就在自己身边,运用数可以简洁明白地表示很多现象。
本节课结合低年级学生的年龄特征,依据小挚友宠爱小动物的特点,让学生一起到动物园游一游。开课伊始,师生交谈:“今日的课堂老师为大家请来了很多好挚友,看看有谁?”学生们听后心情高涨,学****爱好得以激发。在巡游动物园过程中,我为学生供应了足够的时间和空间,先让学生说说喜爱的小动物,然后数一数喜爱的小动物的个数,最终用相同个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜爱的情景串,既激发起学生参加学****的爱好,又在操作过程中巩固了“用圆片可以表示物体的个数”这一学问点,让学生切实地感受到数字的意义。
新授“相识1—5”各数,注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进行:
1、摆一摆
主要分为两部分:一是让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是依据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练****把数物体的个数与认数联系起来,使学生初步建立数感。摆一摆采纳小组活动的形式,由组内同学相互评价摆的是否正确。
2、拔一拔
在引导学生相识计数器的基础上,尝试着自己在计数器上依次从1拨到5,每拨一次,珠子的个数就增加1个,实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2,2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数,可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。最终在小组内开展拔珠的活动,由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数,在动手操作过程中加强对“1-5”各数的相识。
3、写一写
写数字是学生初次接触,先由学生视察老师范写,再让学生自己试一试,把这些数字写在自己的本子上,从1写到5。写完后小组内的小挚友相互评价,师生互评。老师重点指导写5,注意培育学生仔细写数的****惯。
4、说一说
“学生视察生活中的数字,能用自己的语言表达”是师生共同探讨、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?学生找找四周生活中1-5各数的应用,学生充分运用已有的阅历,举出各种以一个数字为代表的实例。起先学生的思维并不活跃,局限于仅有的几个例子,于是我以“从今日起我们就是一年级的小学生了。”为例引导学生,为学生供应了思索的时间,想一想说什么,怎样说。在充分想的基础上,学生的兴致高涨,思维活跃,有了很多精彩发言:我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号。……看到学生们主动参加的样子;听到学生们富有生活化的数学语言,我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动,他们感受到了数学不像想像中那样只是解答应用题,而是好玩得多,生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。
在学生进行回答问题或练****时,充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言,对学生的学****做出主动反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力,就能获得公正的、客观评价。如学生视察画面时,依据学生的回答,进行课堂评价:“你视察到的这么多,真是一个会视察的孩子!只要仔细视察就会有多的收获!你在视察时还做到了按肯定的依次!”。在动手操作过程中,依据学生状况,进行课堂评价:“你的动手实力真强!把你想到的动手摆了出来,真了不得!”。通过刚好、特性显明、特点突出的评价语,不仅有效地帮助学生理解和驾驭基本的数学学问与技能,而且帮助学生相识自我、树立学****数学的自信念。
总之,本节课重视了学生通过学具操作主动参加学****并进行小组合作沟通的过程。学生在视察、操作、尝试、沟通、合作等数学活动中,感受了数的意义,初步建立了数感,同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生驾驭状况反馈来看,学生在“说一说”一部分存在肯定的困难。反思整个课堂教学过程,感觉此部分课学教学中对学生已有的生活阅历估计不足。因此,今后课堂教学中还应更深化地了解学生学问基础和生活阅历。有的放失的进行课堂教学。
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