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《梯形的认识》教学反思(15篇)
《梯形的熟识》教学反思1
由于幼儿已经熟识了圆形、三角形、正方形及长方形,本着循序渐进的原则,在此基础上来熟识梯形,对幼儿来说是一个学****的过程,也是一个提高的过程。梯形的概念是较抽象的,幼儿要了解它的特点,就要借助于操作,对比,观看等方法来理解,假如教学方法不当,更会使幼儿对学****数学感到枯燥乏味。
因此,我通过玩耍法、比较法让幼儿用长方形纸对折出梯形。活动开头,以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出长方形和梯形,使幼儿初步感知长方形和梯形的不同特点,进一步通过看一看,说一说,折一折,比一比等方法得出梯形的概念。在此学问的基础上,进展幼儿的思维,让幼儿通过拼搭,引导其说诞生活中玩过的和见过的和梯形相像的东西,。通过幼儿实际操作,使幼儿进一步把握梯形的概念,并知道一些等腰、直角、一般梯形,让幼儿切实感到生活里处处有数学,同时,激发了幼儿的学****爱好有培育了幼儿勤动手动脚,勤探究的良好品质。然而,幼儿在玩耍中学****数学的状况却完全不同,它提高了幼儿对数学学****的乐观性,轻松自如,饶有爱好的学****取得最佳教育效果,更好理解梯形的概念。
《梯形的熟识》教学反思2
教学内容:
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义务教育课程标准试验教科书(人教版)四班级上册P66教学目标:
1、让同学在联系生活实际和动手操作的过程中熟识梯形,熟识梯形的高及各边的名称,熟识等腰梯形和直角梯形。
2、让同学在活动中进一步积累熟识图形的学****阅历,感受图形与生活的联系,感受平面图形的学****价值,进一步进展对空间与图形的学****爱好。
教学重点:
熟识梯形,把握梯形的定义、各部分名称。教学难点:
建立梯形的高的概念,学会画梯形的"高。
教学设计:
一、复****导入
师:同学们,在过去的时间里你们都熟识了哪些平面图形啊?(三角形,正方形,长方形,圆,平行四边形)。
师:同学们很棒,那么老师给大家看一个平面图形,这是一个?(平行四边形)请回忆平行四边形的定义以及特征。(出示一个梯形)问:这也是平行四边形吗?那它与平行四边形有哪些相同点和不同点?(相同点:都有四条边,四个角;不同点:不同点:平行四边形的两组对边都平行,其次个图形只有一组对边平行)
师:那像这样只有一组对边平行的四边形我们可以给它起个名字叫做梯形。
今日这节课我们就一起来熟识梯形。(导入课题:梯形的熟识)。
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二、探究新知
1、齐读梯形的定义,练****下面的图形哪些是梯形?请你指出来。
2、在日常生活中你见过哪些梯形?原来梯形在我们生活中这么常见,那大家想不想熟识梯形更多的学问呀。
3、在平行四边形中我们有底和高,那在梯形中又有些什么呢?(介绍梯形的上底、下底,腰和高)
4、梯形中的高又怎样画呢?
5、熟识等腰梯形和直角梯形。
三、巩固练****br/> 1、在这些梯形中分别指出上底、下底和腰,并画出高。
2、找出“小船”中的梯形。
用七巧板中的2块、3块、4块......分别拼出不同的梯形,在小组里沟通是怎样拼的。
3、在梯形里画一条高,可以把梯形分成两个图形,你能有不同的画法吗?(可分成两个梯形或一个梯形和一个三角形。)
4、用粗细、颜色不同的笔在长方形纸上画出不同的梯形,并记录上底、下底和高分别是多少
5、用两张长方形纸叠在一起,剪出两个完全一样的梯形。用这两个梯形能拼成哪些图形?
四、全课小结
今日我们重点争论了哪种平面图形?它有什么特点?回想一下,我们通过哪些活动进行争论?[教学反思]
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本节课内容主要是通过与平行四边形的比较,发觉并总结梯形的定义。让同学熟识梯形,包括熟识梯形的基本特征,梯形的底和高以及等腰梯形、直角梯形等。我首先让同学回忆以前学过和已经熟识的平行四边形,再出示一个梯形,从而激发同学学****梯形的爱好。接着出示四幅生活中的梯形,让同学对梯形有个初步的感知;其次,让同学通过观看进一步感知梯形的特征。在此基础上,其次道例题,先通过“量出梯形中相互平行的一组对边间的距离”,引导同学联系平
行四边形高的含义,初步熟识梯形的高,并揭示梯形的上底、下底、腰和高的含义;在让同学量出书上等腰梯形两腰的长度,通过比较,熟识等腰梯形。最终通过试一试和想想做做,巩固新知。改进的地方:1、老师语言太过平淡,没有***;
2、练****时间不够,讲前面的环节可以更加紧凑些。
《梯形的熟识》教学反思3
梯形,这些图形在实际生活中应用特别广泛,在此之前同学头脑中已经基本积累了许多表象的东西,而且经过前三年的学****也具备了确定的基础。为此,老师必需把握好同学已有的生活阅历和基础学问,应从同学的实际动身,更好的把握教学的重点和难点。
教学时我首先出示情境图:“你从图中看到了什么特殊图形?”同学指出梯形。那你能说诞生活中的梯形吗?接着提问:“那你认为什么样的图形是梯形呢?画画看!”同学画出梯形后,再让他们尝试用几种不同长度直尺做出一个梯形,还有的同学用尺画,有的用纸折,各显其能,有了上节课动手做平行四边形的阅历,这次就比较简洁。整个过程气氛喧闹。呈现成果之后,我再问:你发觉梯形的对边与平行四边形比较有何相同与不同?同学通过观看之后,很快得出梯形只有一组对边相互平行且长度并不相等。从而自然引出梯形的定义。在学****了梯形定义之后,自然引出你能依据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗?同学们很有爱好,很快得出结论,在相互平行的一组对边之间画垂直线段。对于梯形的上底、下底及腰的定义,则实行让同学自学书上的文字介绍,难度不大。练****时,我让他们上台动手指一指,说一说,再标一标之后再去量长度。折纸,拼图,练****方式多种多样,整过一节课让同学在动手动脑中轻松学****熟识梯形。
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梯形的`特征是教学中的一个重点,所以我在教学过程中还留意了同学操作力气的培育,让同学通过自己动手做一做,想一想,联系具体实例来加深对梯形熟识。
通过教学“梯形”使我更深地熟识到:教学中培育同学的动手操作力气,既能充分进展同学的空间观念及空间想象力气,又能加深同学对图形的特点及相互关系的理解,同时也为进展同学的创新意识供应了有利的条件。
《梯形的熟识》教学反思4
本节课的内容是在同学直观熟识了平行四边形,初步把握了长方形和正方形的特征,熟识了垂直与平行的基础上教学的。学好这部分内容,有利于提高同学动手力气,增加创新意识,而且进一步进展了同学对空间图形的爱好,对同学理解、把握、描述现实空间,获得解决实际问题的方法有着重要价值。
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成功之处:
"机会,让同学感悟平行四边形和梯形的特征。对于平行四边形的特征,在老师引导下,同学利用已有的生活阅历,给同学供应充分的从事数学活动的机会。在教学中首先让同学用相同的两个三角尺去制作一个平行四边形,在制作中初步感悟平行四边形的特征,然后沟通争辩探究平行四边形的特征。对于梯形的熟识是结合生活画面引入,让同学在动手操作、比较、沟通和争辩从中熟识梯形,发觉梯形的基本特征。在这一环节中,老师放手让同学在实践操作中进一步感受到了平行四边形的特征。
,利于同学理解。在教学平行四边形的不稳定性时,这里指的不稳定性是指四边长度确定,其形状、大小不能完全确定,而三角形一旦三条边长度确定,形状是不行以变化的。所以我们说的稳定性和不稳定性是指它是否简洁变形,并不是实际生活中的稳固的意思。实际生活中,材料相同,做法不同,它的稳固性也不同。所以,在实际生活中也有许多物体是制作成长方形或平行四边形,而且是特殊稳固的。
不足之处:
由于教学内容较多,做一做的处理没有完成,练****不充分。
再教设计:
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可以把这节课的内容分为两个课时进行,先进行平行四边形的熟识,再进行梯形的熟识,效果会更好。
《梯形的熟识》教学反思5
《梯形的熟识》教学反思本节课的主要内容是熟识梯形及基本特征,熟识梯形的底和高以及等腰梯形等。梯形的熟识是在同学把握了平行四边形特征的基础上进行教学的。教学时充分呈现学问的发生、进展与联系,关注学问形成的过程。教学接受了把平行四边形剪去一个三角形,让同学观看并思考:剩下的会是什么图形?让同学初步感知梯形“一组对边平行,一组对边不平行”。
在建立梯形表象过程中,,加深两种图形之间的区分,也为同学沟通四边形之间的联系作好铺垫。本节课的学问点是比较多的,包括梯形的特征及各部分名称、直角梯形和等腰梯形的特殊性、画梯形的高等,但是同学已经有了熟识底和高的阅历,并不生疏。这部分学问支配了同学自主学****同学汇报时老师对要点进行关键点的追问,加深同学对学问的理解。在画高时总结了口诀,先找一个点,再找一条边,对准点和边,画上一虚线,谢清底和高。同学基本能画出高,但易忘画直角符号,所以还需多练****巩固。
《梯形的熟识》教学反思6
熟识梯形是概念教学课,而空间图形的概念往往又有着其特殊的联系性。在学****本课之前,同学已经熟识了三角形、平行四边形,并已正确把握了这些图形的基本特征。这些图形在实际生活中应用特别广泛,在此之前同学头脑中已经基本积累了许多表象的东西,而且经过前三年的学****也具备了确定的基础。为此,老师必需把握好同学已有的生活阅历和基础学问,应从同学的实际动身,更好的把握教学的重点和难点。
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首先出示情境图:“你从图中看到了什么特殊图形?”同学指出梯形。那你能说诞生活中的梯形吗?再次形成表象。接着提问:“那你认为什么样的图形是梯形呢?画画看!”同学画出梯形后再让他们尝试用各种道具做出一个梯形,有同学用尺画,有的用纸折,有的用钉子板,各显其能,有了上节课动手做平行四边形的阅历,他们可谓驾轻就熟。整个过程气氛喧闹。呈现成果之后,马上演示梯形提问:?同学通过动手与演示之后,很快得出梯形只有一组对边相互平行且长度并不相等。自然引出梯形的定义并与平行四边形形成对比。
在学****了定义之后,自然引出你能依据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗?同学们信念满满,很快探究出结论,在相互平行的一组对边之间画垂直线段。对于梯形的上底、下底及腰的定义,则实行让同学自学书上的文字介绍,难度不大,相机介绍等腰梯形,与等腰三角形有异曲同工之妙。
练****时,我不是单纯的让同学量结果,报答案,而是让他们上台动手指一指,说一说,再标一标之后再去量长度。折纸,拼图,练****方式多种多样,让同学在手脑并用中轻松学****熟识梯形。
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《梯形的熟识》教学反思7
《平行四边形和梯形的熟识》是人教版学校数学第七册的内容,是在同学熟识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。本节课的学****目标是:熟识平行四边形和梯形,通过动手操作,探讨出平行四边形和梯形的特征。学会给四边形分类,知道他们之间的关系。学****重点是探讨平行四边形和梯形的特征。教学难点是分清四边形之间的关系。依据目标、重点、难点进行及教学,现做以下反思:
一、关注同学的阅历和基础
由于本节课是在熟识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。因此上先从教材70页主题情景图中找一找见过的四边形,在纸上画出形状不同的四边形,并标出你知道的图形的名称。然后呈现教材第71页上图。“这些图形有什么相同的地方?”复****四边形的概念及长方形正方形的特点,唤起同学的阅历,为新课的学****铺路搭桥,同时也让同学体验到学****的轻松,体验的学****的愉悦。
二、重视学问的形成过程
数学结论和数学力气必需由同学在实践中获得,以听、看、记忆接受而来的学问,理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的学问理解透彻、记忆深刻。思维力气、实践力气是不行能靠讲授、听而得来的,“力气”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中熬炼而成的。平行四边形和梯形的特征是抽象的概念。为使同学能亲身体验学问的形成过程,我设计了动手操作,让同学量一量,比一比,想一想,说一说,从而得出平行四边形和梯形的特征。这样不但理解了学问,而且力气也得到训练。真可谓是一举多得。