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《梯形的认识》教学反思15篇
《梯形的熟识》教学反思1
幼儿园中班数学《熟识梯形》教学反思课堂教学是幼儿对数学学问的获得,技能技巧的形成,智力力气的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计。
梯形对中班的孩子来说并不生疏,由于现在的家长也很重视这方面的教育,但是幼儿对体型的熟识可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动,让幼儿对梯形有一个更深化的熟识。
这节课我设计了熟识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、玩耍、活动延长等环节。让孩子们在这次活动中,强化感性熟识并通过自己亲身参与,获得成功的体验。在给图形涂色的环节中,让幼儿在多个图形中选出梯形并赐予涂色,进一步加深对梯形的推断和熟识。
由于时间的关系我没有让小伴侣在课上剪图形,而把这个过程放到活动区中作为活动的延长,让小伴侣自主的进行,在活动区中,叮当小伴侣龙女小伴侣仿照着老师在课上变魔术的样子,娴熟地使用着剪刀,一丝不苟认真的剪着,这个过程充分激发了幼儿的动手力气和对梯形基本特征的熟识力气。
,但我认为这是他们很宝贵的一个自主探究过程,在这个过程中,他们获得了对梯形特征的直接阅历。值得说明一点的是希望各位家长多给孩子们供应动手操作的机会。
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当然,在这节课设计问题上,我做的还很不够,很多问题问的比较任凭,预备的还有欠缺,我会在今后的教学中,认真钻研教材,细心设计,使小伴侣在玩耍中学到更多的学问。学是幼儿对数学学问的获得,技能技巧的形成,智力力气的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计。
梯形对中班的孩子来说并不生疏,由于现在的家长也很重视这方面的教育,但是幼儿对体型的熟识可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动,让幼儿对梯形有一个更深化的熟识。这节课我设计了熟识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、玩耍、活动延长等环节。让孩子们在这次活动中,强化感性熟识并通过自己亲身参与,获得成功的体验。
在给图形涂色的环节中,让幼儿在多个图形中选出梯形并赐予涂色,进一步加深对梯形的推断和熟识。由于时间的关系我没有让小伴侣在课上剪图形,而把这个过程放到活动区中作为活动的延长,让小伴侣自主的进行,在活动区中,叮当小伴侣龙女小伴侣仿照着老师在课上变魔术的样子,娴熟地使用着剪刀,一丝不苟认真的剪着,这个过程充分激发了幼儿的动手力气和对梯形基本特征的熟识力气。
虽然有的小伴侣剪的不是很到位,但我认为这是他们很宝贵的一个自主探究过程,在这个过程中,他们获得了对梯形特征的直接阅历。
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值得说明一点的是希望各位家长多给孩子们供应动手操作的机会。
当然,在这节课设计问题上,我做的还很不够,很多问题问的比较任凭,预备的还有欠缺,我会在今后的教学中,认真钻研教材,细心设计,使小伴侣在玩耍中学到更多的学问。
《梯形的熟识》教学反思2
《梯形的熟识》是人教版学校数学四上班级的内容,是在同学把握了平行四边形特征的基础上进行教学的。按教材进度第一次系统熟识梯形,要求同学不仅能依据“只有一组对边平行”的特征直观判别,而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。基于这样的思考,在教学过程中我进行了以下几个方面的努力:
一、充分呈现学问的发生、进展与联系,关注学问形成的过程
对梯形的特征争论,我努力让同学亲历学问的形成过程。课的引入,接受了把平行四边剪去一个三角形,让同学观看并思考:所剩下的会是什么图形?让同学初步感知梯形“一组对边平行,一组对边不平行”。在建立梯形表象过程中,让同学不断把梯形与平行四边形的特征进行比较,加深两种图形之间的区分,也为同学沟通四边形之间的联系作好铺垫。
二、精选****题,整合学问点,用足用好每道****题
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本节课的学问点是比较多的,包括梯形的特征及各部分名称,直角梯形和等腰梯形的特殊性、画梯形的高等,为此,该如何能够选好****题,整合学问,给同学留足思考和探究的空间,显得尤为重要。
从推断是否是梯形开头,到熟识梯形各部分名称及高,再通过分类熟识两种特殊梯形,进而熟识到特殊梯形的底、腰及高的"特殊性。
三、细心设计课堂中的每个问题。
让同学自学书本66页的上底、下底、腰和高之后,我没有简洁地让同学说答案,而是请一位同学上来边指边说:上底是……下底是……,这样,既有了熟识的结果,同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报其次个直角梯形时,我问:“为什么它的高就是它的一条腰?”使同学在以往三角形学****的旧知上,更明确地知道了:假如梯形的一条腰和梯形的底相互垂直,那么这条腰就是梯形的高。同时同学也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。
回顾整堂课的教学环节,我感受颇深:在练****方面,同学练****量还不够,这点还需在今后的教学中,认真钻研教材,细心设计练****br/>《梯形的熟识》教学反思3
《平行四边形和梯形的熟识》是人教版学校数学第七册的内容,是在同学熟识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。本节课的学****目标是:熟识平行四边形和梯形,通过动手操作,探讨出平行四边形和梯形的特征。学会给四边形分类,知道他们之间的关系。学****重点是探讨平行四边形和梯形的特征。教学难点是分清四边形之间的关系。依据目标、重点、难点进行及教学,现做以下反思:
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一、关注同学的阅历和基础
由于本节课是在熟识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。因此上先从教材70页主题情景图中找一找见过的四边形,在纸上画出形状不同的四边形,并标出你知道的图形的名称。然后呈现教材第71页上图。“这些图形有什么相同的地方?”复****四边形的概念及长方形正方形的特点,唤起同学的阅历,为新课的学****铺路搭桥,同时也让同学体验到学****的轻松,体验的学****的愉悦。
二、重视学问的形成过程
数学结论和数学力气必需由同学在实践中获得,以听、看、,理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的学问理解透彻、记忆深刻。思维力气、实践力气是不行能靠讲授、听而得来的,“力气”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中熬炼而成的。平行四边形和梯形的特征是抽象的概念。为使同学能亲身体验学问的形成过程,我设计了动手操作,让同学量一量,比一比,想一想,说一说,从而得出平行四边形和梯形的特征。这样不但理解了学问,而且力气也得到训练。真可谓是一举多得。
三、重视理清学问间的联系
数学学问的系统性和严密的规律性,准备了学问之间的相互交叉。在教学四边形之间的关系时,先让同学给四边形分类,再说出为什么这样分,给了同学自主的空间又便于理解学问间的关系。在讲解关系时,把四边形比做大家族,其他则是小家庭或家庭成员,并用课件演示出来,形象又具体。
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四、体会数学与生活的关系
数学来源于生活,又应用于生活。让同学体会到数学就在我们的身边,学会用数学的眼光观看解决问题。巩固应用中,我设计了一道****题:说说生活哪里见过平行四边形和梯形。同学感受到数学就在身边,在感悟中学数学。
本节课的不足是动手操作的时间把握及同学的爱好调动还有待于加强。
在今后的教学中,要向同事们多学****多吸取他们的教学艺术,积累自己的教学阅历,提高自己的教学水平,让自己的数学课堂越来越吸引同学。
《梯形的熟识》教学反思4
在今年的教学开放月中,我讲了《熟识梯形》一课。本节课的主要内容是熟识梯形及基本特征,熟识梯形的底和高以及等腰梯形等。对于梯形,同学在以前的学****中从未接触过,但大多数孩子都对它有着感性的熟识。
相对来说这一课教学内容较多,但实际教学时还是比较顺手的,由于有平行四边形的学****作铺垫,学****过程也与平行四边形的学****过程相类似,先做梯形,比较与平行四边形的区分,熟识梯形的各部分名称,熟识等腰梯形、直角梯形,最终做练****教学时在同学充分感知的基础上让同学自主探究、发觉梯形的特征。在沟通梯形的特点时,紧扣教材中的问题进行,通过对比突出了梯形只有一组对边平行的特征。在最终的教学中,有意支配了一些通过折、拼、剪等图形之间转换的"操作活动,我想这对同学连续学****探究平面图形的面积计算供应了方法上的关怀。
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整个过程也较流畅,同学学****起来也没有多少困难,通过画、折、剪、拼等形式边做边学,同学也比较感爱好。尤其是动手分、动手剪,答案不是唯一的,同学乐观性很高。同学在活动的过程中,能体验到一种亲身参与的乐趣,获得成功的体验。
在教学中对同学的评价较单一,这样无形中扼杀了孩子的一些很有制造性的想法,也降低了孩子们思考的乐观性。这节课上,我也留意了这点,但是自己也感觉到自己的评价缺乏感染力,这点是需要在
以后教学中多留意的,需要向有阅历的老师多请教。同时,也要留意让同学之间开展评价,而并不只是简洁的:“你同意吗?”“对不对?”
设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙,没有给同学留下充分活动、感知、体验的时间。不应面面俱到,要有重点。抓住重点、难点进行突破。
在今后的教学中,教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出同学活动的时间。实行弹性教学,在本节课未能充分进行的环节移到练****课上加以延长。提高自己的教学素养,提高自己教学语言表达力气。多听、多学、多练,力求使每一节课更高效。
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《梯形的熟识》教学反思5
这个活动之前孩子们已经把握了长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形等平面图形的本质特征,为本次活动的教学作好了确定的学问、技能预备。由于梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要熟识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念,比较的抽象,我就通过各种有效的操作活动,让幼儿反复感受,逐步理解梯形的特征,从而实现将教育玩耍化、生活化的原则。
玩耍是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式,依据幼儿的年龄特点和教学内容,开展一些与教学有关的玩耍活动,是激发幼儿学****提高教学质量的有效的途径。从一开头活动的`气氛就很轻松,没有一板一眼的上课形式,而是将玩耍真正融入到了活动中,一下子就增加了幼儿的学****爱好,让幼儿在不知不觉的状况下熟识了梯形。
幼儿接受学问的力气是由易到难的,因此我们老师在活动环节的设计也应当遵循这个原则,我在设计的时候就是遵循了这一原则,从熟识梯形----等腰梯形,然后再是各种图形的混合体,最终是每一个孩子的独立思考操作,每一个环节都是环环相扣,由浅入深。
在日常生活中,幼儿遇到困难,都是大人准时解决,幼儿很难得到熬炼,也不会主动克服困难,要是让孩子经过自己的努力克服困难后,就会有种从没有过的快感,从心底里得到满足。为此,我在数学教学中有意设置确定难度,让幼儿经过确定的努力后才能跨越过去,从中激发他们的学****爱好。如:在熟识梯形的活动中我运用机器人来让幼儿查找梯形,其实这一步是比较难的,由于机器人身上有那么多的梯形,幼儿简洁混淆。还有一点在机器人头部这个梯形上缺了一点点的线没有连接起来,就是要让幼儿发觉没有围起来的不是梯形。我还请幼儿上来给它变变,使这个图形变成梯形。这一环节的设计就比较有难度,对于幼儿来说是一个大的挑战。
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《梯形的熟识》教学反思6
梯形,同学在以前的学****中从未接触过,但大多数孩子都对它有着感性的熟识。因此,在《梯形的熟识》这节课中,我结合同学的这种感性熟识,设计了“联系生活,初步感知梯形——分类比较,初步熟识梯形——动手操作,深化了解梯形”等几个环节,让同学在这些活动中,强化这种感性熟识,同时,通过比较,通过老师的点拨,把这种熟识上升到理性熟识。如何让同学更主动地参与到这个过程中来,把课堂的主动权还给同学,老师如何导才到位,是这节课重点需要留意的。在教学中,我主要结合以下几点来做:
一、创设良好的情境,激发同学的爱好。
整节课由“找生活中的平面图形”导入,同学在找的过程中,能体验到一种亲身参与,获得成功的体验。当最终梯形消逝时,很多同学没能认出,这样就不自觉地引起了他们的疑问:这是什么图形?这样就很大程度激发了他们要了解梯形,了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。
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在做图形之前,我没有让同学直接拿材料做,而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节,这实际上是让同学对梯形进行一次再认,同时也很自然地引到下一个做图形的环节。
二、为同学自主学****供应足够的素材。
如何让他们真正动脑、动手呢?于是除了课本上供应的材料外,我又预备了正方形纸、长方形纸、三角形等,这样,看到与课本上不同的东西,更能激起孩子的探究、制造欲。在课堂上,同学用这些材料的确做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形,虽然“你是怎样折的”,同学讲得不是很到位,铺张了些时间,但我认为这很真实,这是他们很宝贵的一个自主探究过程,在这个过程中,他们自己就获得了对梯形特征的直接阅历。
在这一环节同学说想出了很多做梯形的方法,有的想用拼,有的想用画,有的想用折……,对于同学的这些“意外”的想法我在课上没有很好加以引导利用。课后,我想,假如让同学脱离开老师事先预备好的这些材料,让他们自己动脑想一想,他们是不是会想出更好的"方法来呢?
三、细心设计课堂中的每个问题。
在“试一试”中,在同学自己独立学****上底、下底和高之后,我没有简洁地让同学说答案,而是请一位同学上来边指边说:上底是……下底是……,这样,既有了熟识的结果,同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报其次个直角梯形时,我问:“为什么它的高就是它的一条腰?”使同学在以往三角形学****的旧知上,更明确地知道了:假如梯形的一条腰和梯形的底相互垂直,那么这条腰就是梯形的高。同时同学也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。