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授课
课题短诗三首课型讲读课文2课时
时间
“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读
字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
教学
,体会诗歌韵味,熟读成诵。
目标
,体会诗歌的情感。
,初步学****整理资料的方法。
教学
体会诗歌的韵味。
重点
教学
展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
难点根据需要收集资料,初步学****整理资料的方法。
第一课时
“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,
教学
会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
目标
,读出节奏。
教具
课件:
准备
教学设计设计意图
一、导入课题,释义诗题
1.【出示课件2】
《纸船》——寄母亲
导入
我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,谈话导入,解
()叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。释题目,介绍作品
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,和作者背景,有助
分钟
沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着,总希于理解课文,激发
望有一只能流到我要它到的地方去。母亲,倘若学****兴趣。
你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端:.
入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山
求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。
诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我
们来学****冰心先生的三首短诗。
2.(板书课题:繁星)学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”,指导书写“繁”字,上下结构,
注意下面的“绞丝底”写的宽一些,上面的部分
写得扁一些。【出示课件3】
:【出示课件4】
《繁星》:是冰心的第一部诗集,诗集收入诗
人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初
发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗
人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己
的话说,是将一些"零碎的思想"收集在一个集子
里。总的说来,它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜
和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对
人生的思考和感悟。
,我们就和作家冰心先生一起,体会
母爱、童真、自然的美好。
【出示课件5】
“冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),
原名谢婉莹,福建长乐人。中国诗人,现代作家,
翻译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月
的《晨报》上,冰心发表了第一篇散文《二十一
日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后,开始陆续发表总名为《寄
小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基
之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍
女教授,讲授“中国新文学”课程,于1951年返
回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京:.
医院逝世,享年99岁,被称为“世纪老人”。
二、初读课文,自主识字词
,可以用笔在文中圈出来,然
后用合适的方法来解决生字词。
,相机指导。
(1)读准字音
鼓励学生自
【出示课件6:词语】
主学****理解词语,
漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到
从字的音、形、意
自由读,指名读。
入手,可以提高自
师生共同指正读音:注意读准前鼻音“漫、繁”,
学能力。
后鼻音“藤”,读准易错音“膝”。
(2)指导书写【出示课件7】
重点指导“藤膝”。
“藤”上窄下宽,上面的草字头的一横要写长一
新课
些。下面的部分是“滕”,不是“腾”。
“膝”左窄右宽,右边的部分,需要注意,上面
教学
是个“木”,撇捺要注意避让穿插,下面不是“水”。
(
(3)理解词语【出示课件8】
)分钟漫灭:磨灭,模糊不清。
回忆:想过去的事或指回想;反省。
藤萝:又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠
绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形。总状花序,春
季开花,花淡紫色,具有优美的姿态和迷人的风
采。
思潮:某一时期内在社会上流行的思想倾向;脑
“诗和音乐一
海里涌现的念头。
样,生命全在节
清响:清脆的响声。
奏。”由学生相对
三、有板有眼,读出节奏
熟悉的古诗入手,
环节一:朗读《繁星》(一五九)【出示课件9】
与现代诗形式与内
:发现“了”“里”,了解同字成
容异同的比较,培
韵。
养学生思辨的能
:指导分句朗读,读出分句间的强:.
弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。力,通过探究学****br/>环节二:朗读《繁星》(七一)【出示课件10】初步发现现代诗一
:发现无韵诗,句式相同,节奏相般不拘格式和韵律
仿的特点。相对自由的特点。
:指导朗读“母亲的膝-上--”读在读中理解词语的
出节奏,引发思考。意思,通过反复朗
环节三:朗读《繁星》(一三一)【出示课件读,体会诗歌的韵
11】味和节奏。
:现代诗与古诗之间的异同,发现
诗“韵”。
:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的
韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节
奏。
:师生合作,接读“哪一……?”
排比句式,理解“思潮”。
过渡:读着读着,你不仅发现了现代诗的节
奏,你还发现了现代诗的什么特点呢?预设:发现
现代诗押韵的特点。
预设:我发现现代诗字数不要求相同的特点。
四、课堂小结【出示课件12】
课堂小
结或拓这节课,我们学****了字词,读通了诗歌。初步了
解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学****三首
展延伸
诗歌的内容及表达的情感。
课堂作业新设计【出示课件13、14】
()
,藤萝的叶下,母亲的膝(qī)上。
,没有你波涛(tāo)的清响。:.
!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢(cháo)里。
“/”表示朗读的节奏,不恰当的一项是()
?
。
。
漫灭()清响()回忆()思潮()
【答案】
(磨灭)清响(响声)回忆(记忆)思潮(思绪)
第二课时
,体会诗歌韵味,熟读成诵。
教学
,体会诗歌的情感。
目标
,初步学****整理资料的方法。
教具
课件
准备
教学设计设计意图
复****检查环节的
设计,既是为了与
一、复****检查,导入新课
上节课做好衔接,
,指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
又是让学生重温诗
:上节课我们领略了《繁星》
()
歌的美好意境,激
蕴含的爱与真,这节课,我们将继续跟随冰心
分钟发情感,为学****新
先生走进诗歌的意境,去感受一下自然的美
课做准备。
好,母爱的伟大。【出示课件16】
:.
二、有声有色,读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件
17】
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
:教师示范朗读,学生展开想
象。
:指导破折号和“中”“下”
“上”停顿并增加音长,仿照朗读。想象月明
的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什诗是无形的
么。画,画是有形的诗。
新课
预设:作者漫步在月明的园中,走到了藤通过探究和读出节
教学
萝的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲美妙的奏的基础上,展开
(故事。想象,理解“永不
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝漫灭”“风雨”等
)分钟
上”唤起了你怎样的感受?词语的含义,领悟
(一种闲适、温馨、充满母爱的感受。)诗歌的内容。为升
:通过补白想象理解“永不华情感做“支点”。
漫灭”的含义。
预设:“永不漫灭”是对美好童年的回忆
永不漫灭,对母亲的依恋,对母爱的回忆永不
漫灭。
(板书:月明的园中藤萝的叶下母亲的膝
上)
:教师引导学生,想象情景积
累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
【出示课件18】
母亲啊!:.
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里,
心中的风雨来了,
诗是强烈情感
我只躲到你的怀里。
的自然流露,通过
“风雨”有什么不一样?
读出想象为“支点”
(1)“天上的风雨”是指什么?
进一步探究发现现
预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
代诗的情感。初步
引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风
感知现代诗的意
雨”景象。
境,触景生情,情
(2)“心中的风雨”又是指的什么呢?
动辞发,反复朗读,
(预设:困难、挫折、痛苦……)
层层递进体会诗歌
(板书:风雨:狂风暴雨困难挫折痛苦)
的情感,同时将积
作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什
累背诵巧妙地融于
么?
情境之中。
预设:学生课前搜集资料如下:【出示课件
19】
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多
病(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11
岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家
可归……
:现代诗不仅蕴含着丰富的想象,
你又发现了现代诗的什么特点?
三、有情有思,读出情感
环节一:悟情《繁星》(一五九)
“风雨”:在补白想象的基础上,
感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
:结合作者经历,理解“心中
风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感。【出
示课件20】
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多
病,每次生病就会想起,母亲啊……
(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于:.
11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是
无家可归……想到这些冰心有些害怕,她会
说,母亲啊……
(3)1921年,经历人生风雨的冰心出版
了她人生的第一本诗集《繁星》,她把对母亲
的爱写在这首诗中,母亲啊……
风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的
依恋。
(板书:心情、对母亲的依恋)
环节二:悟情《繁星》(一三一)
:播放海浪声音,情景朗读体
会作者对大海的挚爱之情。
:补充资料,体会大海对作者
写作带来的灵感与思考。【出示课件21】
(1)“我的童年是在海边度过的。我特
别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有
关海的描写。”--《冰心自传》
(2)“每次拿起笔来,头一件事忆起的
就是海。”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托
的地方,作者对海眷恋、感激……
(板书:对大海的眷恋、感激)
:伴着海浪声,引导学生诵读
诗歌,内化背诵。
环节三:悟情《繁星》(七一)
【出示课件22】
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
:月是中国人心中的共同的情:.
怀,举头望明月……月明时分又寄托着作者怎
样的情感?
:母亲给予我们生命,养育我
们长大,谁言寸草心……母亲的膝上感受到什
么呢?
预设:是一种依恋的感觉。
预设:趴在母亲膝上是一种安全、温馨的
感觉。
四、情动辞发,仿写《繁星》
,唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段运用【出示课件
23】
◎读一读,注意加点的部分,再仿照着写
一写。
这些事--这些事--
是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:
月明的园中,()的(),
藤萝的叶下,()的(),
母亲的膝上。()的()。
,相机评价。
,分享自创“繁星”。
,齐背三首《繁星》。
课堂小五、课堂总结,布置作业【出示课件24】
,被她浓浓的对母爱
结及拓课堂总结使学
的赞美之情,对大自然的顶礼膜拜所打动。
生又一遍回顾了课
,拓展延伸。
文,明确了中心,
朗读现代诗集《繁星•春水》,摘录喜爱的
()升华了感情。
现代诗写清作者和出处,和家人或朋友一起分
分钟
享,开展班级诗歌朗诵会。
板书
内容:.
月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上【出示课件25】
风雨:狂风暴雨
繁星困难挫折痛苦
心情、对母亲的依恋
对大海的眷恋、感激
课堂作业新设计【出示课件26、27】
一、形近字组词
漫()藤()萝()膝()
慢()腾()箩()漆()
二、阅读《繁星》(一五九),回答问题。
母亲呵!
天上的风雨来了,。
心中的风雨来了,。
。
2.“心中的风雨”指什么?
。
“躲”字表达了诗人怎样的情感?
。
三、填空。
冰心,原名,福建长乐人。中国诗人,(年代)作家,翻
译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家。笔名冰心取自“”。:.
【答案】
一、漫(漫步)藤(藤萝)萝(萝卜)膝(膝盖)
慢(慢慢)腾(腾飞)箩(箩筐)漆(漆黑)
二、,我只躲到你的怀里。
。
三、谢婉莹现代一片冰心在玉壶。
教学反思
成功之处:
。
通过有梯度、有层次地探究式学****读出节奏,感受现代诗的音乐性;
读出想象,体会现代诗的艺术性;读出情感,感受现代诗的人文性,在反复朗
读中发现现代诗的特点。
。
学****现代诗的特点,将****得的特点落实到笔端仿写现代诗,鼓励孩子大
胆创作,激发对现代诗的喜爱之情,通过综合性学****摘录积累,分享交流将
现代诗,融入到生活中。
不足之处:
面对学生出色的表现,不能及时地找出更为合适的评价用语,有时候,
明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了
的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变得枯
燥无味,失去了表扬的意义。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探
究的能力。认真学****课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。
备课素材
【教材分析】
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,是将一
些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说,它大致包括三方面的内容:
一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生:.
的感悟和思考。在艺术上,冰心以童心关照一切,诗歌美在清纯,美在朦胧,
美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟,想象画面,品味生活,感悟
情感,在构建立体的画卷中,领略短诗的美。
引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力,培养学生发现美,
激发学生对现代诗歌的学****兴趣。在富于乐感的反复地朗读中,让学生体会
现代诗的节奏,进而展开想象,体会情感,感受阅读诗歌的乐趣。
【作者介绍】
冰心(1900年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。祖籍福建长乐,生于
福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发,她受到很
大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》
《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁***》《去国》等,在社会上引起了较为强烈的
反响。1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述,
受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩
目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书,不久因病住疗养院七个月。
这时期代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国,先后
任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934
年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年,
与丈夫吴文藻同往日本,应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继
出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》等。自1954年
以“爱的哲学”为主题,代表作有《超人》《烦闷》等。冰心除创作外,还翻
译过一些外国文学作品。
【与文章相关的资料介绍】
永不漫灭的回忆
“永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆”,在此可理解为“往事”;题目
关键词是表修饰的“永不漫灭”,在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。
因此,可转换为“铭刻在心的往事”,“这些事”的指代内容:一是“月明的
园中”,即自然之趣;二是“藤萝的叶下”,即童心童趣;三是“母亲的膝上”,
即母爱及亲情.
【与课文相关的其他资料】
人物评价
在这里,我们觉得冰心女士所谓“人世间只有同情和爱怜,人世间只有互
助和匡扶,”——这样的“理想的人世间”,就指的文艺元素之一的“微笑”;
所谓的“人生的虚无”就指“苦难的现实”,就意味着所谓的“泪珠”。而且:.
她明白地说:我要讴歌“理想的”,我不愿描画“现实”赚取人们的“泪珠”。
(茅盾)
“有你在,灯亮着。一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱
大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一
颗真诚的爱心。”(巴金)
“一颗善良美丽的星辰陨落了,而她的光芒,将永远留在几代人的心
里……”(魏巍)
“冰心文学作品中所体现的宽广人性是它的生命力,虽然作品数量很少,
而且没有长篇,但冰心那富有声音的作品,以及对人性的一种侧面的仔细的洞
察,就像《小桔灯》一样,赋予我们以温暖心房的光芒。”([日本]萩野修二)
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音写汉字
fánxīnɡxīshànɡbōtāoduǒdào
()()()()
二、把下列词语补充完整
()的回忆()的园中()的叶下()的清响
三、把下列句子换个说法,使意思不变。
?
?
阅读能力大提升
四、重点片段品析。
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
?
:母亲给予我们生命,养育我们长大,趴在母亲的膝上感受到什:.
么呢?
。
这些事--这些事--
是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:
月明的园中,()的(),
藤萝的叶下,()的(),
母亲的膝上。()的()。
思维创新大拓展
五、母亲节到了,你有什么话想对母亲说?如果让你选择一首小诗为母亲诵读,
你又会选择哪一首?快来表达你对母亲的爱吧!
参考答案:
一、繁星膝上波涛躲到
二、(永不磨灭)(月明)(藤萝)(波涛)
三、。。
四、。
、安全、幸福。
--
是永不漫灭的回忆:
(阳光下)的(校园),
(安静)的(教室),
(喧腾)的(操场)。
五、我想说:“母亲,您辛苦了,我爱您!”
游子吟唐孟郊
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春
晖?