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口语交际教学心得15篇
口语交际教学心得1
一、挖掘课本资源,创设说话情景。
在拼音教学中,教材安排了多幅生动有趣的情景图,并配上琅琅上口的儿歌。在熟读能背儿歌的前提下,我引导学生充分发挥想象,用自己的语言给每幅图编个小故事,学生热情高涨,教师针对学生的回答适时加以指导和肯定,然后全班评一评谁是故事大王。这样就把拼音学****与发展语言有机结合起来,同时又发展了学生的想象力,真是一举两得。
我把识字教学与发展学生语言同步进行,鼓励学生灵活运用汉字的`基础知识,联系自己的生活经验,用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。为了巩固生字,还可以让学生把几个生字串起来编故事。另外可以让学生讲讲自己认识某个字的识字小故事。
二、借助生活实践,无拘无束练口语。
生活是说话的源泉,口语交际活动无所不在。把口语交际的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然中,营造一种宽松自然的交际氛围,就会使口语交际丰富多彩,使学生说得有滋有味。孩子们的观察、想像及表达能力也能尽情发挥。每逢节日,我都要让学生把过节的情景描述出来。例如:“三八妇女节”,我布置学生帮妈妈做一件事并且说一句感谢妈妈的话,第二天把经过讲一讲。每早读课前,同学们****惯性地把社会上、电视上看到的新鲜事、有趣事讲给同学们听。口语交际培养的途径很多,在实际的操作过程中还将不断探索和研究,力求不断完美自己的教学,使学生的口语交际水平得到最大的提高。口语交际教学心得2
《语文课程标准》提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。”因此,为了培养小学生具备口语交际能力,为他们的写作能力打下基础,口语交际教学是我们当前不可忽视的。而且,我教育的`对象都是农村孩子,他们平时都是用壮话来交流,在课堂上很少主动发言,有的同学开口了却词不达意或是结结巴巴。对此,我只能时常鼓励他们用普通话交流,并且训练他们口语交际的能力。
教学过程中,我主要是调动学生的说话欲望。
如在《当小记者》这堂课上,经过我的模拟采访,激起学生们的话匣子打开,教室里顿时热闹起来,谁都想说。这时,我相机一转:“现在你们都是一名小记者,想采访谁都可以。”话音一落,就开始出现同桌互访,组队采访,各组代表采访……同学们都沉浸在模拟记者采访的情景中,因此个个都兴致勃勃,时而微笑倾听,时而开怀大笑,无拘无束地交谈着。
整堂课他们都兴高采列地交谈着,直到下课了还余意未尽。我觉得这些农村孩子不是口才不好,也不是胆量太小,而是我们平时给他们讲话的机会和时间太少了。所以,在今后的教学中,要时常营造一种令学生畅所欲言的课堂氛围。这就需要耐心与用心地去把学生的心扉打开,那么他们的话匣子也就被打开了……口语交际教学心得3
几天前,我有幸参加了由学校组织的语文教研活动,认真观摩和听取了由特级教师阳湘玲主任主讲的说广告课和有关口语交际教学策略的讲座。听完之后,我颇受启发,受益匪浅,再结合自己的日常课堂教学,使我认识到在教学中存在着严重的不足,无论是在教学手段、教学内容还有教学方式上都急需要加强和改进。现在就将我听完之后的一些心得体会和大家分享一下。
在讲座过程中,阳主任首先以一堂生动有趣的说广告课开始。在讲课过程中,阳老师风趣幽默的语言,恰到好处的点拨、示范和引导,和学生的良好互动,以及流畅完整的讲课流程和讲课方式都深深的感染了我。在课堂上,阳老师真正做到了对学生收放自如,教师师范和学生实践兼顾,极大地激发了学生的求知欲、表现欲和学****兴趣,学生在玩中学、学中玩,从课堂中感受到了学****的极大乐趣,同时又能够很好的理解、接受和消化课堂中的重点知识和内容,很大限度的提高了课堂效率,真正做到了高校课堂的要求。对比自己日常的课堂教学,使我意识到自己在很多方面,如与学生的良好互动、讲课方式等方面都做得很不到位,值得我去学****和借鉴。
在接下来的口语交际教学策略讲座中,阳老师讲解清晰明了,条分缕析,看问题全面、切中要点,既讲到了在口语交际教学中学生在口语交际中存在的问题和在实际生活中与人交往时存在的问题,又对此还进行了归因分析,同时还针对这一问题结合原因,提出了几点具体而切实可行的解决方法和建议。整个讲座过程中,结合我国现成的教育体制、教育模式以及我们的教育方式,让我们不禁发出感叹:中国的应试教育,是时候淡出中国的历史舞台了!然而,众所周知,一国的教育制度,是不可能轻易地说改变就改变的,必然会经过很长一段时间的过渡。所以需要我们不断的摸索和努力,不断加以改进,在传统的应试教育中融入新的教育理念,响应新课标的号召,积极实践不断改进,因此,口语交际就应运而生了。在新课标中对口语交际的概念是:“口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听,表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”口语交际教学内容的这一明确提出,具有深刻的意义。这一明确规定,从信息儿时代的社会需要出发,以人的发展为最终目的,充分体现了大语文教育观。搞好口语交际的教学,有助于学生感情的交流,培养学生听的能力、表达能力、交往能力和思维能力,提高他们的语文水平和认识水平。同时,还能使他们养成有礼貌、认真倾听别人说话的****惯,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。在各年段的教学中,我们都应该予以足够的重视。
以往练说话,往往凭借看图来进行,通过看图来说话和作文,严重脱离了生活实际。口语交际则不一样,其交流的话题来自于学生生活当中。训练的形式多是当面交谈,与生活实际状况没什么明显的区别,学生课堂上学的,正是生活中要用的,具有使用价值。然而既然是当面交谈,面对面的接触、交流,我们就不能像自言自语那样,爱说什么就说什么,爱怎样说就怎样说,而应该考虑对象、考虑语言、情感、举止等综合因素。所以。在口语交际中,不仅需要听说技巧,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的能力和素养。然而,现在的学生多数在交谈时,在与人进行口语交际时,心随意动,怎么说、怎么做全凭自己的'意念,却没有考虑到这些方面,旁若无人,也正如阳老师所:没有对象感、不会倾听、表达不完整,甚至羞于表达,从而导致交际过程中缺乏基本的应有的礼貌,语言表达不规范,或者在交往时缺乏自信心,以沉默代替。因此,在课堂教学中,就要充分发挥教师的引导作用,从贴近学生的生活实际中选取合适的话题,创设恰当的生活情境或课堂情境,激励学生要敢说、愿说、爱说,学生愿意开口说了,后面的交流就轻松容易多了。不过,教师在引导过程中,适时点拨和教师示范非常重要,它能够使学生知道自己在实践过程中应该怎样说、怎样做、如何做,这样才能更好地激发学生敢说、会说、敢于表现,这样才能更好的体现口语交际的真正目的。
我们都知道,在科技、信息高速发展的今天,口语交际是多么的重要!而作为祖国未来的栋梁之才,如今的中小学生学会交际,敢于与人交际,就显得尤为重要。那么,怎样才能使学生学会交际,敢于交际呢?课堂口语教学是第一步。所以,对于培育祖国花朵的辛勤园丁——教师来说,我们必须予以足够重视并付诸实践。而这也使我在听完了阳老师的讲座后,意识到自己的教学过程中存在的严重不足和缺陷,在今后的教学中,在这一方面亟需加强和改进。口语交际教学心得4
一直以来,口语交际的课堂都显得冷冷清清,气氛沉闷而压抑,但此次的活动令我受益匪浅,原来让孩子们勇敢地说话也不是件很困难的事情。帮助学生打开思路,激活他们参与交际的欲望,使其能自觉自愿、富有情趣地进行口语训练,多用鼓励、赏识的方式与学生交流,让他们更轻松、自由、流畅地表达。口语交际在小学语文教学中占据着重要的位置,应让学生在课堂中正真学到交际的本领。
口语交际能力是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。《语文课程标准》对学生的口语训练提出了更高的要求:不仅要训练学生听和说的技能,而且要求在具体的交流中,培养学生的口语交际能力。
相对于听、说能力而言,口语交际更强调双向互动的特点,是信息的交流与人文关怀的统一体。因此,它不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说,它要求的面广了,标准也提高了。
1、整体性原则
口语交际训练的目的是培养学生的口语交际能力。这种能力不是一般意义上的听说能力,而是一种在人与人交往的过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力,它具有极强的灵活性、应变性和独创性。也就是说,口语交际能力不是单纯的言语能力,而是一种融听说能力、交往能力等为一体的综合性的能力。所以,口语交际训练必须把各种相关的能力因素看作是一个整体,协同训练,共同发展。训练过程中,只有以听、说为突破口,整体培养听说、交往等能力,才能确保学生形成真正的口语交际能力。
2、实践性原则
口语交际能力的诸项能力因素,每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此,口语交际训练必须创造条件,抓住机遇,采取必要的措施,让学生在众多的言语实践中,学****口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技巧,形成口语交际的基本技能。贯彻这一原则:一是要让学生在课堂中展开实践性训练。在课堂训练活动中,要让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往以及待人处事的各种实践训练,以增强口语交际的实践能力;二是要多让学生走向社会,到实际生活中去进行口语交际实践锻炼。在实际生活中进行锻炼,既能开阔学生眼界,丰富学生知识,又能拓展学生的思维。
3、多途径训练原则
培养学生口语交际能力是学生学****生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学****生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。要充分利用语文教学中的有利时机,有意识的培养学生的口语交际能力。语文教学除了要切实开设专门的口语交际训练课外,还要抓住各个环节相机进行口语交际训练,如阅读教学中的讨论、争议、复述、评价,作文教学中的写前说话、写后评价等。要结合生活实际,精心创设交际情境,让学生在一定的情境中进行口语交流。还要采用激发兴趣、增强意识等方法,促使学生在日常生活中自觉地、主动地锻炼自己的口语交际能力,变日常生活中的`随意交际为有意识有目的的自我训练。
4、思维语言与同步发展原则
口语交际是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。在这个过程中,思维起着决定性的作用。言语是思维的凭借和结果,思维是言语的核心。言语与思维相辅相成密不可分。所以,口语交际训练在抓好言语表达训练的同时,还要抓好思维训练,尤其要抓好创新思维的训练。只有思路开阔、思维灵活的人,它的言语表达才会清楚流畅。要使学生的口语流畅、灵活、新颖,富有个性特色,必须通过训练学生思维的条理性、灵活性和独创性去实现。言语与思维的和谐发展,是形成较强口语交际能力的根本保证。
5、双向互动原则
口语交际是一种双向互动活动,任何单项行为都不可能构成真正意义上的口语交际。要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单项个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。这样的训练,才能促使学生在不断的言语信息传递中,增强言语表达能力,提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。
生活才是交际的大舞台,要在平常的点滴中提高孩子们说话的能力,规范他们的语言,找回丧失已久的信心,让他们都愿意展示自我,乐于表达自我。口语交际教学心得5