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教学内容:苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想
做做”第l—4题。
教学目标:
,知道角的各部分名称,
能准确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
。
,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动
手操作的水平,发展空间观点,提升学****数学的兴趣。
教学重难点:初步理解角,知道角的各部分名称是教学的重点,能在平面图
形中辨认出角,能准确地指出物体表面的角是教学的难点。
教具准备:课件、剪刀、三角板,三角形纸片、实物钟。
学具准备:硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
师:这个周末,小明和小红可忙了,他们在忙什么呢?让我们一起去看看
吧!(课件出示主题图)
师:他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?
师:这些物体上有没有我们理解过的图形?(生说,师课件闪现)
师:这些物体上不但有我们理解过的图形,还藏着我们的新朋友——角呢,
想知道角的样子吗?现在我们就一起来理解它。(板书课题:理解角)
二、引导探究、学****新知
(一)引导观察、初步感知。
师:让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、
闹钟)[说明:为防止学生对角形成片面的理解,这里有意将三角形纸片上的角设
计成开口朝下,闹钟上的角开口朝左]
师(出示实物剪刀):打开剪刀,剪刀的开口就形成了一个角。(师指出,并用
课件闪烁角)这就是剪刀上的角。
师(拿出一张三角形纸片,指着其中的直角):三角形纸片的这里也是一个角。
(课件闪烁)
师:剪刀、三角形纸片上都能找到角,那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实
物钟,转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
(二)适时抽象、建立表象。
师:这些都是藏在物体上的角,那么数学上的角是什么样的呢?
师(用课件隐去物体,剩下三个角):如果我们给这些角脱去外衣,再标上角
的标记,就变成了数学上的角,这三个图形都是角。
师:请同学们观察这三个角,看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?
生1:有的开口朝左,有的朝,有的朝下。右
生2:有的大有的小。
生3:都有两条直直的线。
生4:都有尖尖的地方。
师:数学家们给角的各部分都起了好听的名字,像刚才同学们说的尖尖的部
分叫角的顶点,两条直直的线叫做边。
师板书:
通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)
师:你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出,生说)
师生共同小结:一个角有几个顶点?几条边?(师!板书:角
(三)多层练评、内化新知。
。
师:看来同学们都已经理解角了,那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板,
找到其中的一个角,像老师一样摸一摸,顶点在哪里?有什么感觉?
生l:尖尖的,会刺人。
师:他的边在哪里?有什么感觉?
生2:平平的、滑滑的、直直的。
师:通常我们在找角时,都要先找到角的顶点,再沿着角的的两边分别指一
指,你们能用这种方法,找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。
(生找,指名说,学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角,还有很多学生
举手)
师:凭着我们二(5),肯定能找出非
常多的角出来,因为时间关系,你们课后能够继续找……
。
师:刚才我们能准确地找出物体的角。你能用两根小棒搭出一个角吗?(生搭)
师:你能指出这个角的顶点和边吗?
(指名上台演示,并指出角的顶点和边)
(“想想做做”第l题)。
出示题目,学生明确题意,用手势作出判断,是角的,指出顶点和边,不是
的,说说为什么不是,教师课件展示。
(“想想做做”第2题)。
(1)出示题目。
(2)师:请同学们翻开书本第66页先找出图形中的角。做上标记,然后数一
数,填在括号里。
(学生在书上完成,教师巡视,在巡视过程中,发现其中第三个图形,一男
生填写零个,学生做完后,教师展示个别学生的作业,对第三个图形的准确答案,
教师没有作任何的评价)
师:这位同学说第三个图形有两个,有没有不同意见?
师:你有不同意见?你认为这个图形有几个角?
生1:我认为这个图形没有角,因为,他们说的这个角虽然下面是直的,不
过到了上面就变弯了,所以这个图形根本没有角。(么认多真观察的孩子!)
师:你真是个认真观察,善于思考的孩子,而且你能大胆提出自己的想法,
真了不起!
师:你们同意他的观点吗?
生2(举手):我不同意,如果我们把图形上面的半圆遮掉,下面的边就是直
的,所以它是一个角。
师:你们听明白这位同学说的意思吗?
生3:。老师,我听明白了,他的意思是能够把这个图形分成一个半圆和一
个长方形来看,那么下面的边就是直的了。
师:你们不但善于听别人的发言而且还善于思考,谢谢你们的精彩发言让同
学们懂得了怎样判断一个图形是不是角。
(四)动手操作,感知角的大小。
。
师:接下来,让我们一起来观察一下,看看角还有什么特点?
(师演示钟面上的指针,将时针和分针拨成一个小角)
师:现在时针和分针形成的角怎样?(很小)
(师慢慢转动钟面上的指针):请同学们认真观察,这个角发生了什么变化?(越
来越大)
师:角有什么特点?
生:角有大小。(师板书:角有大小)
师:你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图,每个钟面上都有一
个角,你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?(生判断)
。
师:如果给你两根硬纸条和一枚图钉,你能做出一个角吗?(生做角,师巡视)
师:你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)
师:你能把手中的角变小吗?怎么变?
师小结:我们通过张开两条硬纸条,能够使角变——合拢硬纸条能够使角变
——
(想想做做第3题)。
师:我们身边这样的例子还很多,比如说,夏天常用的纸扇,(出示纸扇图)
打开时,纸扇上的角在哪里?顶点呢?
师:同学们认真观察,慢慢打开,扇面上的角发生了什么变化?
(师出示剪刀图):合拢剪刀时,剪刀上的角发生了什么变化?
师小结:什么情况下,扇面(或剪刀)上的角越来越大,什么情况下,扇面(或
剪刀)上的角越来越小?
(想想做做第4题)。
(1)学生动手折出一个角,作上角的标记,找出顶点和边。
(2)师:如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角,又该怎么做?
(3)学生思考——动手折——展示。
三、总结延伸
:这节课我们学****了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是
怎么学会这些知识的?
:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,找出生活中物体上
的角,并指给他们看,好吗?