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画说心情教案篇1
一、教学目标:
1、学问目标
◇熟悉人类心情的丰富多样性和简单性,知道喜、怒、哀、惧四类根本心情。◇理解心情的积极作用和消极作用,以及对个人行为和生活的影响和作用。
2、力量目标
◇面对详细情境,能够合理恰当地表达心情。
◇能够推断心情对自身的利弊。
3、情感目标
◇懂得不同的心情是因不同的情境和需求造成的,正确对待心情带来的影响。◇明白积极心情对于个人的积极人生观、价值观形成的重要意义,培育乐观、安康的心态。
◇学会敬重他人,关注他人的感受,适时、恰当地表达个人的心情。
二、教材分析:
本教材从日常生活中的一些事情一些现象带给我们的感受、心情说起,说明人有喜、怒、哀、惧四种根本类型的心情,并分析了情境、遭受、需求与心情的关系,说明白心情会产生对于人产生积极和消极的作用,是一把“双刃剑”。
三、学情分析:
初一学生的心理进展还很不成熟,易动、易变、易冲动,很心情化;对人对事持五分钟热度,不能善始善终,也简单消失极端化;对待自己还没有正确的熟悉,经常会消失一些不必要的心情干扰。所以正确熟悉人类心情的形成,理解心情对个人的行为和生活的影响和作用,对学生的成长是很必要的。
四、教学课时:
1课时
五、教学过程:
教师:上课前我们来做一个嬉戏好不好?
学生:好。
(放幻灯片)活动一:做嬉戏(击鼓传球)
规章:音乐一开头,第一个人就立刻把手中的球传给自己前后左右的同学,球要放在下一个同学桌子上,不能直接放在手中。其次个同学要立刻传给下一个人(不能重复给一个人),以此类推。当击鼓一停顿,球没传出去的为输。
教师:嬉戏完毕了,请大家大声地说出来刚刚做做嬉戏时的心情怎样?学生(齐声):快乐、感动、紧急等
教师:刚刚我们大多数同学都感到快乐、愉悦,但我们在平常生活中遇到的事情是不是总让我们快乐呢?还会有怎样的心情?
学生1:考试没考好,很难过。
学生2:同学错怪我,很难受。
学生3:爸爸妈妈不在家时,我很孤独、可怕。
教师:可见,我们人类的情感是丰富多样的,显现出来,就是一种心情的表达。今日我们就一起谈谈我们人类这丰富多样的心情,(板书)
教师:刚刚大家说出的一些心情有的是很相像的,比方:快乐、感动、快乐
都是“喜”的。我手中这张是一张什么?
学生(齐声):笑脸。
教师:笑脸,就代表“喜”(把笑脸贴在黑板上)这张呢?
学生:生气。
教师:人们把心情分成四类:喜、怒、哀、惧。(在黑板上贴上代表四类心情的符号)(放幻灯片)
教师:接下来我们进展词语接龙竞赛。
分四小组,代表某一类型心情,在3分钟内写出反响这类心情的词语,每小组成员上来写上黑板上,以写出词语多的为胜。
教师:通过这一活动,我们更深刻感受到人类心情的简单多样。
教师:接下来我们来看一个情境剧《考试又考砸了!》
生一(孩子):背着书包,手里拿着打满红×的试卷,慢腾腾地往家走。(表情:懊丧、懊恼)
生二(妈妈):坐在桌子旁,手托着下巴,在自言自语:“这孩子,今日怎么还没到家?”(表情:担忧、焦急)
生一:试卷塞到书包里,举手敲门。
生二:(语言:回来啦。)(表情:快乐)顺手接过书包。(语言:期中考试结果出来了没有?怎么样?)
生一:作吞吞吐吐状。
生二:一把拿过书包,拿出试卷看。(表情:惊异、生气)(语言:竟然只考了70分)
生一:作欲哭、难受状。
教师:刚刚的两位学生表演很精彩,作为孩子面对考试考砸,妈妈的责骂,是怎样的心情?
学生1:难受。
学生2:很懊丧。
教师:从表演中,我们看到妈妈的心情变化是很大,产生怎样的变化呢?学生:很生气。
教师:是不是一开头就难过?
学生:担忧。
学生:难受。
教师:当孩子回来后了?
学生:快乐。
教师:在现实生活中,我们遇到了不同的情境,就会有不同的心情,那产生这些心情的缘由是什么?大家拿出刚刚发给你们的表格,先小组相互沟通一下表格中例举的情境,派代表再写写。
学生1:得到自己喜爱的礼物,我很快乐,产生的缘由是这是我始终想要的礼物;想家里安装一台电脑,爸爸不允许,我很难过,由于我不能玩电脑了;
学生2:??
教师(归纳小结):由此可见,我们各种各样的心情的产生与我们每个人遇到情境、遭受不同有关,也与我们的内心需求、想法不无关系。我们用一棵树来形容一下心情的产生,我们每个人遇到了不同的情境遭受,以及自己内心的需求、想法,就犹如树的根,滋生出快乐、难过、难受等枝叶。(板书)
教师:那么,当我们产生某种心情时对我们有什么影响呢?假设你很难过难受,你食欲怎样?
学生:吃不下。
教师:再来【猜一猜】:
?资料】11世纪,人们做了一个试验:将同窝诞生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果其中一只羊很快就死了。
你能猜出是哪只羊吗?说出你的理由。
学生:旁边拴着狼的羊,由于它每天都在担忧受怕中,没有食欲。
教师:长期没有了食欲会生病,会疾病而终,是吧?
学生:(点点头)
教师:依据你们的自身情感体验和故事,你能得出什么结论呢?
学生:不好的心情影响了食欲。
教师:再来看一下另一个故事。你又能得出什么结论呢?
?学问链接】英国科学家法拉第年轻时体质较差,加上工作紧急,用脑过度,身体非常虚弱,多方求治也无效。后来,一位名医给他检查。没有给他开药方,只送了一句话:“一个小丑进城,赛过一打名医。”法拉第细细品尝这句话,悟出了其中的微妙。从今,他常常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演总是令他开怀大笑。他还到野外和海边度假,调剂生活。常常保持开心的心情。久而久之,法拉第的身体渐渐康复了。
学生:好的心情有利于身体安康。
教师:心情是否只影响到身体呢?请同学们说说图中两人面比照赛,分别是表现出怎样的心情,结果又是如何?
学生:
教师(归纳小结):心情会带给我们心理和生理的反响。好的心情能让我们积极向上、布满活力、提高办事效率,有利于我们身心的安康;不好的心情带给我们的只是消极对待事情、发挥不出自己应有的水平、降低了活动力量、危害到我们身体的安康,还有长时间处于消极的心情中,会养成不良的性格,如缄默寡言、待人冷漠、自卑等。所以我们要尽量避开长时间沉醉在不好心情中,培育自己积极乐观向上的情感态度。
教师:俗话说:笑一笑,十年少。笑是一种好的心情,但对于下面情形中阿军的“笑”,你们是怎样对待的呢?
?情境再现】阿文今日因雨天路滑,自己不当心摔倒了,摔得个仰面朝天。他的同学阿军在旁边看了,觉得这样子很好笑,不觉哈哈大笑起来。
?我思我行】假如你是阿文,你听到同学阿军笑,心情怎样?假如你是阿军的话,你会怎样做?
学生1:我很难过,我觉得是对我的称赞。
学生2:我会很生气。
学生3:假如我是阿军,我会去搀扶阿文。
教师:可见,我们表现心情时还要顾及到他人,这是一种对他人的关怀与敬重。
教师:我们大家一起交谈和争论了我们平常产生的一些心情,知道一些心情产生的根源,更明白了积极心情对我们行为和生活也会产生积极的影响,所以最好送给大家一段话来共勉:
学生齐读:
当我们为大树的倒下叹息时,
可曾留意到一棵新苗已健壮成长?
当我们为鲜花凋零惆怅时,
是否在意花蒂下果实已累累。
当我们在难过流泪,
生活还是到处有欢乐;
当我们在可怕却步,
一些人正迎头赶上。
我们有什么理由叹息流泪
踯躅不前??
让我们去采撷生活中的欢乐,
走向美妙的明天!
教师:让我们就用乐观饱满的精神拥抱幸福吧!放音乐《幸福拍手歌》。
学生:边唱边做。
画说心情教案篇2
一、设计意图
我班都是独生子女,多数幼儿由于在家备受家长溺爱的关系在日常生活中表现出依靠性强、心理脆弱、抗挫力量差,稍有不顺心或遇到困难就不快乐、生气、哭泣等消极的心情。而大班的幼儿又马上进入小学,从幼儿园到小学生活、学****环境的变化无形之中说明幼儿具备积极心情的,学会调控自己的心情至关重要。,因而有必要引导学生成为心情的仆人,而不做心情的奴隶,为他们的”成长及以后适应小学生活奠定良好的心理。但是虽大班幼儿已有肯定的推断、思索力量,但考虑到心情是抽象的,不易理解,我从幼儿的详细形象思维动身,以“区分面部表情来推断心情,从而来掌握心情为线索,设计了“安康有氧操——心情大变脸——玩脸谱转盘——联系生活实际——放飞好心情——一起来舞蹈“这六个环节,在音乐中开头,在音乐中完毕,同时在参加丰富多彩的活动中初步学会感知推断心情,从而了解良好的心情有助于人的身心安康,并初步教给幼儿掌握心情的方法,有意识地在学****和生活中尝试调整自己的不良心情。
二、教学目标
1。通过区分几种常见的面部表情去感知、推断人的良好与不好心情。
2。知道良好的心情使人安康、初步学会去调整自己的不良心情。
3。在观看、感知、识别、推断活动中提高幼儿的观看力、心情识别力。
三、重点与难点
1、重点:通过区分面部表情来推断良好的与不好心情。
2、难点:如何引导幼儿积极想方法,来初步调整自己的不良心情。
四、活动预备
1、六个表情面具(大笑、微笑、生气、哭泣、生气、可怕)
2、预备《安康歌》、《假设幸福你就拍拍手》的歌曲磁带及录音机;
3、课前排练好《他落入了心情的深渊》的小品。
五、教学过程
一、谜语趣导现在教师给你们猜一个谜语:“人人身上一大宝,既会哭来又会笑。生起气来眉上翘,快乐起来哈哈笑。“你们知道是什么吗?(脸)
二、心情大变脸
(一)区分面部表情
1、你们见过哪些表情的脸?(启发幼儿联系自己的生活阅历,并依据幼儿的答复出示相应的表情面具)
2、为什么会消失这些不同表情的脸?
3、教师小结:“脸“真是一位大魔术师,时时刻刻都能发生很大的变化:一会儿笑,一会儿哭,一会儿又生气,一会儿又生气……真的变化无穷,我们可以通过脸上的表情他人的心情。
(二)“变脸“嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗?
1、集体嬉戏。教师出示表情面具,幼儿做相应的表情。
2、同伴之间相互嬉戏:你说我来做。
(三)引导幼儿将表情面具按心情进展分类
1、刚刚我们在玩变脸的嬉戏中,你觉得哪些脸让你心情快乐?哪些脸让你心情不好呢?
2、引导幼儿将几个表情面具从良好心情和不良心情进展归类。
3、教师小结:当我们微笑、大笑时我们的心情好,快乐、欢乐属于良好的心情;而当我们生气、哭泣、生气、可怕时,我们的心情不好,属于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“乐“四种类型,原来,我们可以从我们脸上的表情知道他的心情怎样。