文档介绍：中文摘要英语学习是一个极其复杂的过程,它不仅受英语语言自身特点的影响,还感因素。一般来讲,焦虑是指个体由于不能达到预期目标而形成的紧张不安并且带有恐惧感的情绪状态。外语学习是一个充满自我威胁因素,并容易引起焦虑的特殊情境,中国高中生对语言的焦虑表现得尤为严重。许多学生从不主动回答老师的问题,讨论学习时常遭遇冷场:虽然久经“考”验,但仍会发挥失常;处于准或者表达失误,招致老师和同学的耻笑,便宁愿保持沉默。凡此种种,都使课堂效果极不理想。但情感因素在中国高中生课堂上的作用并没有引起足够的重视,焦虑对高中学生语言学习的影响还有待调查研究。基于此,作者对高中生的语言焦虑现象进行了探讨,研究内容集中在四个方面:学生的焦虑程度及其差异、焦虑对英语学习的影响、高中生的焦虑源以及相应的解决策略。本文首先综述了国内外对焦虑研究的状况,在相关文献的启发下,采用定量研究和定性研究相结合的方式展开本课题研究。定量研究以问卷为依据,内容涉及学生的个人背景、壬杓频耐庥锟翁媒孤橇勘硪约傲礁隹7攀轿侍猓定性研究旨在补充验证定量研究的结果。在分析成因的基础上,作者提出了与焦虑成因相对应的教学策略,即营造轻松、愉快的课堂气氛:采用“合作性学习”模式:改变教师和学生对语言学习不科学的观点;减少学习者本身及相互之间产生的焦虑:提供可理解性输入:重视文化本研究为中国外语教师和研究者们进一步分析焦虑问题提供了一定的数据重视,针对学生不同的焦虑成因,帮助他们采取积极有效的解决策略,从而取得关键词:英语教学;语言焦虑;原因;对策受其他一些因素的影响。在这些因素中,焦虑情绪是影响学生学好英语的主要情青春期的高中生也特别注意维护“自我形象”,不得不发言时,他们惟恐发音不背景教学:指导学生减少考试的压力等。依据,高中生普遍存在焦虑现象并极大地影响着英语学习,理应引起师生们高度更好的学习效果,这才是本研究真正目的所在。
曲’曲╰甅垂猯.‘..,..瑃,,瑀;甀瓵琣’瓻甌瓼’.’琲甼
,籺;.’,,,.,
甇,.,琺.,
瓵“’癶甒琲瑂,“痶.,:瓵甀,·.,
瓼簍.,甧,,,.瓵,,,’.琣琲琧,,—,,瓼,疭
甌.,—.琈.,甋瑃,,,.“琣猟.,.琲琾,.,
’鷖’.,.畇琾甀瓵甌,,
,璭曲瓽瑆”.:保.’...簍甈’,甀.,‘‘:‘‘瑂琤
、甒,..瑃‘‘疭.‘痶,琣’‘’—.