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第9课 中世纪城市和大学的兴起
【教学目标】
知识与能力:
11世纪以后西欧城市开始复兴,在兴起中逐渐摆脱封建领主的控制,为以后欧洲文明的开展创造了条件。了解城市的兴起、行会的出现和市民阶级的形成概况。讲述琅城起义的经过,了解西欧城市兴起的历史意义。
过程与方法:
在城市的兴起和开展的层层分析中,学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息;树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
情感态度与价值观:
在了解开国大典具体史实的根底上,结合中国人民革命的历程,认识到新中国建立的不易,体会“中国人民站起来了〞这句话的含义,激发学生的爱国主义情感,树立为国家富强和民族复兴而努力学习的远大理想。
【教学重点】
中世纪的城市和欧洲早期的大学。
【教学难点】
西欧城市的兴起对欧洲文明开展的作用。
【教法特点】
主动参与学习,结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料,运用观察法、阅读法、分析法等方法获取相关信息。
一、导入新课
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展示西欧中世纪民俗风情图。
画中截取西欧古代城市一角描绘了封建时代城市生活的情景:林立的商店里,人们在做着各种买卖,在临街的地方,有屠夫在宰杀牲畜,有人在驱赶羊群,有人躺在椅子上打盹,还有老妇在窃窃私语……这些情景,反映了中世纪城市市民生活的真实风貌。中世纪的西欧城市是什么样的?为什么说“城市的空气使人自由〞?
二、课堂活动
(一)自由和自治的城市
【材料展示】
材料一 中世纪的城市,本质上是市民的家乡……城市经济的开展是相当高的,因为它所代表的人口相当多,而且相当活泼地从事于工商业的经营。
——?中世纪欧洲经济社会史?
材料二 中世纪的城市呈现出一幅非常不同的景象。商业和工业使城市成为当时的样子。城市在商业和工业的影响下不断成长起来。
——?中世纪的城市?
【提出问题】根据材料,答复城市是怎样发源的?它又具有怎样的特点?
学生阅读教材后答复:从10世纪起,西欧开始恢复起来,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易开展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市开展更快。
【提出问题】城市是中世纪的花朵,那么中世纪的城市为什么争夺自治权?又是怎样争夺自治权的?
学生讨论后答复:由于城市一般坐落在封建领主的领地上,因此,领主像控制庄园一样,对城市居民任意征税,甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式对抗,争取城市的自由和自治,常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
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【材料展示】
特许状授予城市居民各种特权,是为了使市民们更好地从事商业交易,这些权利主要包括:市民可以在城市里自由活动,这是市民享有的个人自由;市民可以随时向城市法庭提出诉讼请求和控告,这是司法自由;市民可以控制自己的财产,并随便处置它们,这是成认城市市民财产私有制。
——冯正好?中世纪西欧的城市特许状?
【提出问题】根据教材和材料,中世纪城市的自治是以何种形式得到确认的?这些获得自治的城市获得了哪些自由和特权?
学生讨论后答复,教师归纳:在这样的城市里,市民是自由人,享有财产权,领土不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税。局部城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭,成为自治城市。
(二)城市居民的身份
【教师引导】手工工匠和商人是城市的根本居民,他们是怎么形成的?他们靠什么来维持生活?
学生阅读教材后答复:他们一般是从周围农村的农民转变而来的。很多人进入城市前还是农奴,一旦进入城市住满一年零一天就获得市民的身份,从此享有自由,领主无权强迫他们重新变成农奴。而且,城市工商业还为人们提供更多的开展时机,使越来越多的农奴逃离庄园,进入城市,促进了城市的开展。
手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊,也是店铺。商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕。
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【提出问题】阅读教材“相关史事〞,思考“行会〞出现的原因是什么?
学生答复:为了防止同行之间的恶性竞争,维护行业的共同利益,同时防止封建领主的侵犯。
【问题思考】城市出现的意义是什么?说说为什么“城市的空气使人自由〞?
学生答复,教师归纳:为资本主义的兴起准备了条件。从政治角度说,乡村农奴缺乏人身自由,根本上被束缚在土地上,与庄园主人有依附关系,而城市市民有较大自由。从经济角度来说,乡村的庄园生活是自给自足的封闭生活,而城市商业兴旺,贸易繁荣,十分开放。
【提出问题】许多城市经过斗争取得了自治权,这些城市不断开展、壮大,对西欧历史的开展起了重要的作用。这种作用表现在哪些方面?
学生答复,教师总结:政治上,城市的手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,成为资产阶级的前身;经济上,近代资本主义的生产关系就是在中古西欧兴起的这些城市中萌芽、开展和壮大的;文化上,城市文学的出现,为以后出现的文艺复兴和宗教改革奠定了思想文化根底。
【问题思考】古代中国的城市与中古西欧的城市有什么区别?
学生自由发言,教师归纳:中古西欧的城市是经济中心,而古代中国的城市是作为政治经济中心出现的。两者对社会开展所起的作用也不相同:中古西欧的城市孕育了近代西方文明,而古代中国的城市那么没有那么突出的作用。
(三)大学的兴起
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【问题思考】大学的自治地位主要表达在哪些方面?为什么会得到罗马教皇和国王的支持?
学生阅读教材后答复:大学的自治地位主要表达在免赋税特权、司法特权、教育自主权。国王希望大学成为本国的教育和文化中心,一般都尊重大学自治。教皇支持大学,但不允许异端言论。
【材料展示】
材料一 人们一般认为中世纪大学的课程具有很强的神学性质。确实,在13世纪的巴黎大学,神学学习是居于主导地位的,但这种情况并不典型。事实上,中世纪大学的课程充满实用主义色彩。在大多数大学里,神学都是最不受欢送的学科,它能吸引的学生人数最少,原因是人们认为神学太理论化了,在医、法、神三个高级学院里,民法通常是最受欢送的领域,教会法紧随其后,然后是医学。
——?中世纪大学和现代大学?
材料二 从人才培养来看,中世纪大学在很大程度上是职业性学校。它们训练学生掌握一定如知识,以后从事法律、医学、教学这些世俗专业为献身教会工作所用。
——?欧洲中世纪大学的特色?
【提出问题】中世纪大学的课程有哪些?为什么开设这些课程?
教师引导学生分析:由于受西方传统观念的影响,认为各种知识之间有等级区别,教育与教学需要根据各种知识之间的等级程度来安排。因此,在中世纪的大学中,人们必须先在根底学部掌握了作为根底知识的自由七艺即文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学完之后才能升入高级学部深修神学、法学、医学等,而这些课程主要都是为了培养社会需要的人才。
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在本课教学中,我围绕中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活、生产情况、大学的兴起展开教学,并通过一些谚语,提高学生的学习兴趣。在与同时期中国城市比拟的过程中,学生了解了中世纪西欧城市的特点。如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味,是本节课应着重探讨的一个问题。