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课题名称:《实施促进式教学,提升学生学****力的研究》
课题类别:江苏省教育科学“十二五”规划立项课题(批准号:D/2011/02/252)
金坛市华罗庚实验学校主课题(引领课题)
研究周期:2011年5月至2014年7月
课题网站:
课题简介:
《实施促进式教学,提升学生学****力的研究》是基于我校开展的江苏省教育科学“十一五”重点课题《实施促进式教学,构建双赢课堂的研究》进行的后续研究,以探寻促进式教学的各种具体、可操作的范式,创设情境激发学****动力、通过课堂质疑培养学****毅力、借助系列思维活动锤炼学****耐力的一系列行为方式的总和,从而求得学生学****力的提升,这也是本课题研究要达成的终极目标。
2012年3月5日,市研训中心对《实施促进式教学,提升学生学****力的研究》进行了开题论证。为了更好地彰显我校各学科的特色课堂,学校将《实施促进式教学,提升学生学****力的研究》作为学校的主课题(引领课题)
设计与论证报告:
(一)课题的核心概念及其界定
(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
研究目标:
本课题的研究目标是立足学生发展,坚持教育目标是“促进学生变化和学****探求具体、可操作的促进式教学策略,构建适应学生个性发展的促进式教学体系,以促进学生学****力大面积的提升。具体目标为:
,构建促进式教学体系,使学科教学活动中的师生促进、生生促进、媒介促进、自我促进、评价促进等得到优化,从而有效提高我校学科教学的效率。
,在知(知识技能)、能(学****能力、思维能力、创造能力等)、情(情感态度、毅力、动力等)等学****力诸因素的发展上明显有效,使学生学****力提升的诸因素在数量、质量、变量、增量上明显提高。
,充分发挥“教师作为促进者”作用,从而培养一支具有先进的教育理念、娴熟地运用教学技术、扎实地开展教学研究的学科教师队伍。
研究重点与内容:
本课题的研究重点是以“促进式教学“为主要研究内容,以发展学生的学****力为主要目标,期待通过对课堂教学中师生促进、生生促进、自我促进、媒介促进、评价促进等方面细化研究,从而使学生具备激越的学****动力、超强的学****毅力与持久的学****耐力,为学生的后续发展打下厚实的基础。
研究内容操作图示如下:
“师生互动”促进,提升学生学****力的研究
师生互动促进就是指在课堂教学中师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。
强化“师生互动”促进,我们拟从以下几方面指标来展开研究:
,并确认和协调达到目标的最佳途径;
,掌握学****策略,发展认知能力;
,激发学生的学****动机,充分调动学生的学****积极性;
,为学生的学****服务,建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;
,与学生分享自己的感情和想法;
,能够承认自己的过失和错误,从失败中获取经验。
“生生互动”促进,提升学生学****力的研究
新课程强调教学活动中的学生在学****过程中互相促进。
学生是课堂学****活动中的主体,学生在相互促进、相互推动的过程中,必须是学生双方自愿、积极参与的过程。它是一种体现以学生为本,充分发挥学****者之间的相互促进、补充、推动作用的一种全新的教学形态。
强化“生生互动”促进,我们拟从以下几方面指标来展开研究:
“大问题”和发散性问题,让学生进行合作来究成共同的项目,让学生一起策划如何分组工作以及从一个活动转向另一个活动;
,拓宽互动途径,让学生在合作中互动;
、情境化、信息化的教学环境,丰富互动内容;
;
,为学生之间提供经常互动的机会,提高能力和增强情感沟通;
、重述、表扬、鼓励等方式维持学生学****的进行。
3、开展“自我需求”促进,提升学生学****力的研究
课堂教学中只有学生自我促进,才能使教师的教与学生的学和谐统一,才能使课堂教学成为真正意义上的课堂教学,才能领悟到教育的真谛“培养真正意义上的人”。为此,课堂要重视学生自我的促进,让学生学会自我展示。
强化“自我需求”促进,我们拟从以下几方面指标来展开研究:
,教师要加强学生交往能力的培养,让学生学会发现自己,认识到自己与他人之间的差别,认识到自己是独特的生命个体,进而认识到自己生命存在的重要意义;
,学生会认识到自己并非是完美的,自身也存在着一些不足;
,学生通过从对方的反应、感受或评价中获得信息,从而认识自己;
,愉悦地接纳自己,从而扬长避短,健康成长;
,使自己更加完善,容忍他人的不足,与他人友好相处、共同学****br/>,让学生敢于向老师、同学甚至陌生人展现自己,使学生有一种闯劲,形成良好的心理素质。
“媒介交叉”促进,提升学生学****力的研究
教学媒介是指在教学活动中为设计制作的各种形式的材料,具体有课程材料、教材、教学材料、学具、教学环境和教育技术等。发挥教学媒介的交叉促进,让学生自主建构知识,有利于促进学****者的意义建构,能够促进学生个性化的自主学****br/>强化“媒介交叉”促进,我们拟从以下几方面指标来展开研究:
、生成性的活动;
(如学具、教学图片和教育技术等)控制和支持学生的协作;
,以便于教师和学生小组之间经常性的对话;
、课程文本的资料信息等;
,并运用到家庭和社区中去;
,从集体的、合作性的到个体的、竞争性的;
、启发、探究、重述、阐明、疑问以及表扬,帮助学生语言的发展。
5、开展“多元评价”促进,提升学生学****力的研究
评价的主要目的是为了全面了解学生的学****历程、激励学生的学****和改进教师的教学。多元化评价应有利于营造良好的育人环境,有利于教与学活动过程的调控,有利于学生和教师的共同成长。
强化“多元评价”促进,我们拟从以下几方面指标来展开研究:
。
注重综合评价,关注个体差异,增强参与互动,实现评价指标和评价主体的多元化;
。
及时关注学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,实现个性价值;
。
通过评价的激励策略,使学生逐步提高“自省意识”,逐渐步入良性循环的发展轨道。
(四)研究的思路、过程与方法
研究思路(见操作流程图):
研究过程与方法:
——酝酿准备、申请立项、开题论证
时间为2011年5月至2011年8月
任务是构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点,组建课题研究组织机构,建立课题管理制度,组织参与本研究的教师加强相关理论的学****组织学****课题研究方案,明确“实施促进式教学,提升学生学****力的研究”的意义及做法。
主要研究方法采用文献研究法和调查研究法。
——立足实践,规范管理,积极研究
时间为2011年9月至2013年8月
任务是立足实践,规范课题的管理,全面实施课题研究,探寻“促进式教学”的具体操作策略(师生促进、生生促进、自我促进、媒介促进、评价促进等),在学科教学中实施促进式教学,以达到提升学生学****力的目标。对课题进行中期评估、调整研究思路和归纳总结。
主要研究方法采用调查研究法、案例研究和行动研究法。
——认真总结、归纳整理,形成报告
时间为2013年9月至2013年12月
任务是搜集整理归纳资料、完善研究、全面总结,形成研究专著《实施促进式教学,提升学生学****力》(暂名),撰写研究报告和组织结题鉴定,开展面向全省的研究成果汇报展示活动。
2014年1月以后进行课题的后续研究和经验成果推广。
主要研究方法采用理论研究法和经验总结法。
(五)主要观点与可能的创新之处
主要观点:
“促进”上做文章,但并不排斥教师的学****指导责任,力求在罗杰斯“非指导性教学”的基础上有所突破和发展。促进式教学中教师为主要的促进者,但生生促进、自我促进、媒介促进、评价促进等作用不能忽视。
,而儿童的发展重点体现在学****力的发展上,学****力决定今后的发展力和竞争力,发展学生的学****力是适应新世纪发展人的需要。
,坚持教学目标是促进学生变化和学****创设情境激发学****动力、通过质疑培养学****毅力、借助系列思维活动锤炼学****耐力等行为方式的总和,构建适应学生个性发展的促进式教学体系,从而求得学生学****力的提升,也是本课题研究要达成的终极目标。
可能的创新之处:
“促进教学法”突出教师是促进者,我们试图将促进的施动者内涵扩大:教师对学生的促进,学生对学生的促进,学生自我内省的促进、媒介对学生的促进,评价对学生的促进……
“促进式教学”中,让学生在某些学****领域中自己来认识那些对他们的生活有意义的知识,从而自由地选择。让学生自主选定专题,设计学****过程,选择学****策略,从而在自我满足中完成工作,努力使他们明白自己活动所产生的社会和个人方面的意义。
“促进式教学”为主要研究内容,以提升学生的学****力为主要目标,期待通过几年的实践研究,使学生具备激越的学****动力、超强的学****毅力与持久的学****耐力,从而为学生的可持续发展打下厚实的基础。
(六)预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果
“实施促进式教学,提升学生学****力的研究
课题方案
2011年7月