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《坐井观天》教学反思15篇
《坐井观天》教学反思1
本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考,教学目标得以实现,但是课堂的教学中也存在着一些不足。
要注意学生的自主合作探究能力的培养。在课堂的最后,我设计了这样一个问题:如果青蛙跳出井口,会看到什么?让学生发挥丰富的想象,。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象,让孩子自己回答的时间太少,应该让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究,充分发挥语文的工具性作用,让语文教学成为一个欣赏情,传授情,感悟情的过程。
在课堂实际操作时,对学生的引导方式上有待改进,对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐,应该适当的简洁些,系统些,对于孩子们会的内容不宜重复过多。教师的引导在课堂上显得尤为重要,今后课堂引导要讲求技巧,尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来,让语文发挥其工具性。
对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点,我定会再接再厉做好语文教学工作。《坐井观天》教学反思2
部编版的教材增添了很多新课文,但是像《坐井观天》这样的老课文依然保留,在教学完这一课后,我有了这样一些想法:
学生阅读的心理活动规律包括:复杂的思维活动,复杂的情感活动,复杂的语言实践活动。一般来说,这三种活动总是有机结合、难以分割的,但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响,因而情感活动呈现不稳定性,具有调控作用。
教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学****和思考才是真理。”低年级学生学****语言更是如此。学生只有在具体的情境之中,丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望,进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活,更体现儿童的情趣,更反映儿童的思想。教师要以文本为依托,从儿童的角度出发,倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发,准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。
我通过引导,让学生潜心会文,通过直觉思维,感性体验,吸收精妙语言,逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时,情绪高涨,气氛热烈,入情入境。练****5分钟以后,当我让小组上台表演时,有几个小组的学生斗争着要上!学生学****的积极性由此被调动了起来,他们不但能够大胆地分角色朗读,有的还边读边做动作!真是有声有色,情境再现课堂之上。
但是后来我想,虽然我注重把学****的主动权交给孩子,同时也注意到如何体现老师的'“导”。分角色朗读的训练,我先完全放手让孩子自主学****但从学****的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学****的效果明显,能读出不同角色的特点,可是对于一些后进的学生,效果就有待提高,他们读得并非是声请并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后,孩子们自学练读之前,我先和个别学生分角色朗读,全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语:你们能读得比他们更好吗?想想哪些地方怎样读才会读得更好?这样设计,既可以不挫伤后进生自信心,又可以这些孩子一个模范学****的作用,同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣,再一次跟文本深入对话,改进先前的不足,注意把握住重点词句的朗读。《坐井观天》教学反思3
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。说明了一个深刻的道理。一个人站的高度不同,所见也就不同。本课课文短小精悍,学生读起来道理也容易懂,但是,如何落实好本文的语言文字训练呢?这是教学的出发点,也是学生学****的最终目的。
一、重视识字、写字教学
《语文课程标准》指出,低年级要重视识字、写字的教学。根据以往的教学经验,结合学生的实际情况,我是这样指导的。
“渴”和“喝”两个生字容易混淆,因此,在教学中我是这样引导学生的——“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。
“际、沿”:都是左右结构,都是“左窄右宽”。“沿”:第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些,不要超过田字格中的`“横中线”。
像这样容易记混的字、容易写错的字,通过我的对比、引导,学生掌握的较好。
二、通过分角色朗读,加强学生与文本的对话
本文的朗读,学生对小鸟的话不难理解,但是对青蛙的话学生是比较难理解的,有的学生在朗读后,提出这样的问题,“老师,青蛙是从生下来,就在井里吗?”显然,学生是在怀疑,因为他们看到过池塘里的青蛙,看到过田野里的青蛙,但是,他们想不到井里也会有青蛙,尤其是,学生更没有坐在井底看天的经验,因此,我通过让学生看窗户外的天空,再用卷好的纸筒看外面的天空,学生就能体会,井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大,他们也就能进入角色进行朗读、体会了。
三、续说故事
这是训练学生想象力的好材料,学生有一定的生活经验,又有了对井底之蛙的理解,那么,他们对青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了,结果,同学们畅所欲言,纷纷说出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美丽景象。
在教学中,还要注意补充相应的知识,比如,这是个寓言故事,在导入新课时,可以以寓言故事导入,增加学生的知识面,激发学生的兴趣,会更好。《坐井观天》教学反思4
《坐井观天》是一则富有趣味的寓言故事,这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论,阐明了一个深刻的道理。课文生动活泼,符合二年级学生的兴趣和认知。
本课,我设定的教学目标为:
1、认识“沿、答”9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观、沿、际”4个生字。
2、能分角色朗读课文,读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。
3、初步体会课文讲述的道理。
,我认为本节课有以下亮点:
一、多元识字,增添趣味性
认字识字是较为枯燥的环节,为此,我将游戏和识字比赛贯穿始终,并讲述象形字的演变,渗透汉字文化,学生的识字积极性提高,效果显著。
二、指导朗读,读好对话
在教学过程中,我重视指导朗读,抓住青蛙和小鸟的几处对话,读出青蛙和小鸟的语气,通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。课堂的最后,我设计了分角色朗读环节,学生的积极性很高,角色扮演青蛙和小鸟,整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。
三、联系实际,初步体会
“坐井观天”的含义是坐在井里看天,有着一定的寓意,因为对于二年级的小朋友来说,他们认识的事物都是片面的,因此,如何让学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意,是本课教学的重难点。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意,我设置了一个动手小游戏,用手边的书卷成一个小孔,从而体会“坐井观天”的真正含义。在此过程中,学生们尝到了动手的乐趣,学****的乐趣。此时,教师适时引导:书卷起来看到的是天花板的一部分,青蛙也是一样呀!那么,我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理,知道此成语的寓意:认识事物要全面,只有站得高,才能看得远。
四、重视表达,拓展想象
本节课,我重点关注了语言训练点,有目的、有梯度地进行训练。
1、引导学生想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的无边无际。
2、引导学生学会用“无边无际,大得很哪!”的说话句式进行训练,让学生在丰富想象的同时,学会了迁移运用。
3、引导学生展开想象,青蛙跳出了井口,看到无边无际的天空,会对小鸟说一些什么?
当然,本节课还有很多不足之处,没有深入朗读的指导,没有抓住关键词进行理解、教师范读过少,并且由于时间的关系我没有让学生充分地去想象,导致学生的想象空间没有得到拓展。因此在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究,充分发挥语文的工具性作用,让语文教学成为一个欣赏情,传授情,感悟情的过程。《坐井观天》教学反思5
《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化,让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提高低年级学生的学****能力?教学中我做了一些尝试。
一、做一做——动手实验解难释疑
课文中青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”青蛙为什么说天不过井口那么大呢?为了弄清这个问题,我让学生做了个实验:拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周,说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验,为每个孩子创造了参与的空间,弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手,动脑。既培养了实际的操作能力,也培养了观察和思维能力。
二、看一看——利用图画明白寓意
课文中小鸟说:“天无边无际,大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢?我出示课件,让学生看一组画,自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了:小鸟见识广,青蛙所见有限,目光狭小。我们要做一个见多识广的人,不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意,在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识,培养能力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。学****寓言故事,就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
三、说一说——拓展延伸培养想象
课文中青蛙认为天只有井口那么大,自己不会弄错。它错了没有,我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误?于是让学生动脑想办法,同时出示课件:青蛙跳出井口,站在井沿东瞧瞧,西望望。它会怎么想,怎么说呢?学生讨论,各抒己见。既加深了对课文寓意的理解,领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感。既丰富了课文内容,还培养了思维的广阔性。
四、演一演——扮演角色再现情景
课文结束后,让学生把学过的故事进行表演,特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现,学生入情入境。这样,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思维,不仅对学生进行了双向思维的训练,同时锻炼了语言表达能力和创造能力,培养了语文素养。
总之,在《坐井观天》一文的教学中,我通过让学生“做一做,看一看,说一说,演一演”等多种形式,让学生在轻松愉悦中获取了知识,培养了能力,提高了素养。
课后反思:
针对二年级学生学****语文的特点,在教学中特别注意加强朗读和发展思维,培养有条理说话的能力,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。
一、教给学生读书方法
给学生有较多的读书时间,培养学生读书的****惯。安排学生读书,每次都有明确要求。读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,我因势利导,教给学生读书的方法,要求学生“带着问题再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上,教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学****的积极性
令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的`主体作用,使学生成为学****的主人。引导学生学会学****其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学****在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。
三、重视语言文字训练
在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,通过适当的练****巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后,我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到,也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”,经过不断点拨,学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。《坐井观天》教学反思6