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美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
教师学科教课设计
[20–20学年度第__学期]
任教课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
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美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
校本课程五年级书法提升《穿插躲让》教教事例
富教小学崔亚波
一、教课目的:
1、指导学生经过察看,能意会左右构造汉字穿插躲让规律。
2、经过评论培育学生写字的兴趣和赏识字的审美情味。
3、浸透德育教育,培育学生礼让美德。
二、教课要点:
指导学生意会左右构造汉字穿插躲让规律。
教课难点:
在摹仿中能掌握应用穿插躲让规律。
三、课前准备:
课件、实物投影器、独体字头饰、米字格
四、教课过程:
(一)动画导入
1、激发学****兴趣。
2、播放flash片段《山羊过桥》
3、共同商讨《山羊过桥》的问题。两山羊碰到了什么问题,他么解决问题的方式可行吗?
假如是你的话你会怎么办?
4、学生表演
5、揭题
师:实质上我们礼让了他人,也方便了自己,动画片中的两只小羊假如学会了礼让就不至于
都掉到河里去了,其实在我们的汉字书写中,也表现了礼让这样的美德,今日我们就来学****穿插躲让这一内容。(板书:穿插躲让)那什么是穿插躲让呢?我们联合详细的字例来说一
说。
(二)解说“穿插躲让”
1、课件出示一个书写不规范的“林”字。同学们感觉这个林字存在有什么问题?你以为如何写更适合?
2、先请同学们认真看看这两个“林”字,后边那个“林”相对前面那个林发生了那些变化,谁能谈谈原因。
(生察看发现:第一个“林”字的两个木同样大,字太大,太胖了,第二个林,挨得太近笔划在打斗,最好把左侧木的捺脚改为点。)
出示正确的“林”字。
3、经过林字的变化你总结出什么规律呢?指名回答
师:小结:左侧的捺收收缩短改为点,地点就空出来了,应当让右侧的一撇充分舒睁开来,
这样才显得这个字有收有放,和睦雅观。假如刚才这个撇没有伸过来,就显得太空洞,构造
很松懈。在汉字的书写中间,这类状况就叫做“穿插”,而右侧的木的一撇“穿插”到左侧
木字的一点下去,又离不开这一捺的“躲让”。小结:在左右偏旁的汉字中笔划相遇时,为了防止碰撞,一定相互相让,互不阻碍,同时构造还重要密,做到整体雅观和睦,这类办理
汉字笔划互不阻碍的方法称之为“躲让”。
师:此刻知道什么叫穿插什么叫了躲让吧。
4、老师示范书写“林”字。
美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
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育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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(三)理解应用
1、生登台玩一玩拼字游戏。:“禾”“火”
2、生小结游戏结果。让一位学生登台试写秋字。
3、生在字帖中找一找哪些字应用了“穿插躲让”。
4、小组议论,学生自由说。
5、玩找朋友游戏,快速找到能与自己戴的独体字合成一个新字的同学,并站在一同。
6、师示范用穿插躲让规律书写一个新构成的汉字。
7、出示正确的写字姿势图,学生比较,检查写字姿势能否正确。
8、生拿出练****纸书写构成的汉字,师巡视指导。
播放音乐《高峰流水》,生练****br/>9、借助实物投影进行评论。
1)一定长处:躲让正确、穿插到位
2)指出弊端:
10、摹仿“以礼相待”四字成语。
11、播放音乐《高峰流水》,生持续练****br/>(五)评论
小组内评出最优异作品进行展现,学生自评、评论。教师找出典型的作品,借助实物投
影进行评论。
(六)总结升华
同学们,我们今日认识了汉字的书写规律之一——躲让穿插。其实中国的汉字美就美在
于它能相互包含相互躲让,这也是我们中华民族的传统美德,老师还有个在书法界广为流传
的故事呢!
公主和担夫争道
故事说的是大书法家张旭在路上看到当公主的轿子在狭小的道路上与担着东西的担夫
相遇时,那就是公主的轿夫尽量把轿靠路的一边,而让出另一边。担夫却把肩上的扁担顺成
前后向来线,让出道路的另一边,而后两方牢牢靠边相让而过。
希望同学们在练****的时候,细细的领会躲让与穿插的规律,也希望我们同学在练****书法
的同时,遇到和睦、礼让等传统文化的熏陶,和同学相处时要学会礼让。
五、板书设计:
穿插躲让
收中间找空间
六、作业设计:
写“以礼相待”四个字,注意穿插躲让。
美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
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育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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教课反省:
为了使学生更好的理解运用“躲让穿插”这个书法术语,我在设计时安排了几个小的环节,降低学生在认知和操作上的难点。
第一,我以一段动画短片作为导入环节。这个短片中包含着一个简单的道理:各执己见的结果就只会自取消亡,所以只有相互躲让才是最好的方法,由此很好的揭题。
其次,我用课件出示一个书写规范的“林”字和一个书写不规范的“林”字。突出后者字的构造太松懈了,学生能敏锐地发现到这一点,由此便引起了如何使这个字写得漂亮的议论。在这个环节中,我并未将“躲让穿插”的观点机械地灌
输给学生,而是经过白板演示将汉字的构造规律进行频频演示、斟误,与学生的察看、比较、剖析主动的有机联合,帮助学生成立一种较高的审美标准。
再次,我经过找朋友的游戏,让学生经过运用本节课的知识进行灵巧应用。激发学生兴趣的同时让学生在快乐的学****气氛中掌握所学知识。在学生练****书写的这一环节里,增强评论沟通,帮助学生审察自己和他人的作品,找到长处与不足,在评论中激发了学生的写字兴趣,在沟通中共同提升书写能力,从而形成有效的评论系统。
最后在总结升华这一环节里,我又由字至人,进行人文教育,希望同学在练****书法的同时,遇到和睦、礼让等传统文化的熏陶,做一个品行崇高的人。
美术公然课教课设计新部编本《穿插躲让》
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