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语文考试质量分析
20**-20**学年度第一学期,学校对全校六个年级的语文和数学
两个学科了期中质量检测,四下对半个学期的教学或进行回头望。现
将五年级语文质量检测的情况分析如下:
一、整体情况:
各题正确人数和正确率:
二、卷面分析:
从卷面来看,学生基础知识掌握得比较好,具体表现为看拼音写
词语、改正错别字、最合适加点字的意思、补充诗句、默写词作等正
确率较高。对课文内容尤为熟知,但是自主思考能力稍有不足,课内
阅读、课外阅读等题反应速度不高。具体分析如下:
(一)基础知识部分
1、看拼音,写词语(正确人数:165,正确率46、9%)
本题考查的八个词语均为比较复杂而且容易写错的词语,学生能
根据拼音正确写出大部分专有名词的用法,正确率绝大部分不高的主
要原因在于多数词语出错,主要是“上腭”误为“善恶”、“沮丧”
的“丧”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一点,反映出学生读拼音
不仔细、易错字巩固不足。
2、改正错别字(正确人数:191,正确率53、97%)
大部分学生能正确辨别错别字并且改正,其中“悲欢离合、珍贵、
轻松自在”三个词中的错别字绝大部分学生都能改正确,“博物馆”
一词学生能找到错字,但改正中有部分学生误为“官、倌”等,部分
学生“辩、辫”不分、“建、健”不分,大学生反映出学生对同音字
的熟练掌握不太准确。
3、给加点字选择合适的意思(正确人数:290,正确率82、4%):.
本题主要考查学生在语言环境中理解字词的能力,绝大部分学生
能正确地自由选择合适学生家长的意思,但个别学生对“赤胆忠心”
中“赤”字的意思不理解,选择错误。失分的主要原因是结合上下文
理解词语的能力和读句子不仔细。
4、将词语补充完整,再选择两个词语英语单词(正确人数:134,
正确率38、1%)
灵活运用本题主要考查学生对词语的识记和运用,学生能正确写
出“藕断丝连、依依不舍”,会用“颇负盛名、依依不舍”造句,但
有部分学生将“不求甚解、颇负盛名”写错,误为“湛、甚、什、堪”
和“复、付”,有个别学生用“不求甚解”和“藕断丝连”造句错误,
确切反映出学生对词语意思的理解不够准确、运用不足。
5、写出句子的夸饰(正确人数:141,正确率40、1%)
绝大部分学生能够正确判断“比喻、拟人、反问”等修辞手法,
但有一部分学生对“夸张”的修辞手法不用正确判断,有少数复述学
生区隔不清反问与设问、比喻与拟人的不尽相同,个别学生将“拟人”
写成了“似人”。
(二)积累与扩展
1、日积月累(正确人数:69,正确率19、6%)
本题主要考查学生对古诗句的理解、巩固情况,绝大部分学生能
补全诗,但是由于要中的诗句在平时的教学解释不要求学生准确说出
意思,所以此处错的较多。此外,错别字也是本题失分的一个原因,
学生出错少许的是:冻(动)、裙裾(部首误为“礻”)、滴(右半
边误为“商”)。反映出学生基础字词巩固不足。
2、默写《泊船瓜洲》(正确人数:193,正确率54、8%)
学生能正确默写这首古诗,全年级仅有一人诗句背诵错误,写成
了“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。明月有情应识我,年年相见:.
在他乡。”本题失分的主要原因是错别字,部分学生将“间”写成了
“涧”,“隔”多了一横。个别学生鲁托县字现象,如“春风”写成
了“春”,“照我还”少了“我”等。显示出学生心态的浮躁。
3、将作者和书名连线(正确人数:189,正确率53、7%)
本题中的书名和作者均出现在第三短剧单元“回顾·拓展”的
“课外书屋”中,这些都是要求学生课外阅读的,但是学生有将近一
半不能将书名和作者完全连正确,反映出学生述说课外阅读的偏低,
也反映出更教学中对这一方面的忽视。
(三)阅读
大部分学生能够准确判断文中的说明方法,并概括出鲸的特质、
发生变化的原因和花生的可贵之处,但是个别两种学生未能将作不够
和打比方两种说明方法区分清楚,部分学生在概括内容时把鲸的“进
化”写成了“退化”,有部分的不能判断出父亲是用作比较的方法介
绍花生学生可贵之处。此外,错别字也是本题失分的一个主要原因,
如:列数字(例数字)、举例子(举列子)、作比较(做比较)。
2、课外阅读(正确人数:60,正确率17、1%)
大部分学生能正确判断的说明方法,并能简要概括黄果树瀑布的
特点,想象的内容符合短文的描述,语句通顺、情感真实。但是部分
学生审题不够细心,两问只答一问或者产生误会,不少学生的答案不
够完整,导致正确率不高。
(四)附加题(正确人数:11,正确率3、1%)
学生能准确地将典故和意思相近的谚语相连接,但是,大部分学
生不能正确地写出常见的写读书笔记的方法,家长部分学生家长可以
写出自己的做法但总结归纳不足,个别将写读书笔记的方法与读书的
方法、预时方法学习的讷
西县以及学生学习心态的浮躁,也反映出教学中出来对这一方面的引
导不足。:.
大部分师生抓住能够抓住所介绍事物的特点进行写作,作文内容
具体、条理清晰,能使用学过的说明方法。但是个别学生家长审题有
误,写成了想象作文,还有绝大部分学生内容不够具体,不能按一定
的顺序介绍。少数学困生的作文语句短文不通,没有条理,标点混乱,
内容简单,需要加强辅导。
三、教学中存在的问题:
1、基础字词英语教学只注重教而忽视了深化巩固,学生在当堂
学习中就没有消灭错别字,学习了一段时间之后遗忘更几天大面积,
回生现象多。主要表现为书写中错别字多。
2、词语教学只注重识记,忽视了引导学生在语言环境中理解词
语,也很少进行运用,导致了学生会写不会用。
3、语文知识中规则讲解多但实践运用少,导致师生不能真正理
解知识,根本无法在语文实践中正确运用。比如修辞手法、说明方法
等,说出学生能说出原理却不会正确判断和运用于写作。
4、阅读教学关注结论多,注重教给学生“是什么”,忽视了传
授给学生阅读方法和促进学生的思考,即“怎么想”。主要整体表现
为学生在阅读中不会抓要点,思维不灵活,回答症结问题片面甚至完
全脱离文本答题。
5、课外阅读落实不足,主要表现为课外阅读的功利性太强,阅
读题做得多但读原稿少,阅读书目大多是依任课教师的个人喜好而定,
与学生的需要、教材的内容关联不大,缺失科学而系统的计划科学与
实施。
6、作文教学比较传统,视野不够开阔,学生的作文相似度较高,
个性不足。学困生的作文辅导尚是个作文难题,四等作文有19人,这
些学生教师进一步的帮助和指导。
7、教学中忽视了学生良好低估学习态度的培养,学生多半心态
浮躁,主要表现在书写不够工整、审题不够细心,尤其是“概括出写:.
课文的三种方法”,这是学生日常学常非常熟悉的,但却仅有
11人全对,反映出教师对于学习的出与浮躁心态。
四、反思及改进:
1、加强字词的巩固,每隔两至三周进行一次字词复习,防止回
生和遗忘怪象。同时,在每次单字的字词初次教学时尽量做到当堂巩
固,将第三次字词尽量减少甚至消灭在第一次的学习中,给高中学生
心中留下一个正确的记忆。
2、加强词语的理解和运用的苦练,利用造句、口语交际、小练
笔、作文等多种渠道进行词语的运用,结合阅读教学增强学生对词语
的理解和运用能力。
3、在大量的语文实例中进行语文知识的,拉沙泰格赖厄县使学
生经历由上述到抽象的思维过程,语文并相应进行专项的语文实践。
4、多教给学生读物的方法,将“促进学生思考”作为阅读教学
的重点,指导高中学生学会阅读,学会边读边思考,学会抓住要点,
学会根据文本回答环境问题。
5、依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划,有系统
地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。
6、深入开展作文教学的研究工作,充分挖掘学生生活中的丰富
文艺作品,指引学生写自己想写的、有自己个性的作文。
7、真正了解学困生的现有基础,了解学困生学习中的障碍是什
么,立足于学困生的旧有基础,逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立
学习自觉性,不过分要求也不放任自流。
8、在教学中培养学生的“静”气,从“写好每一个字、读清每
一道题”入手,从每一次作业、每一次小测试抓起,扎扎实实培养学
生较佳的知识结构学习态度。
汉语考试质量分析(二):.
新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目
标和四个学段的分前提条件目标,并从情感与态度、过程与方法、知
识知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一
册语文期末考试质量做。
一、知识与技能
(一)成绩概况
由小学教研室命题的试卷侧重考查学生专修科的基础知识与基本
技能,也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩
统计如下表所示:
学生总数考试人数到考率平均分优秀率及格率待合格率39
分以下
(二)各板块分析
整张试卷分为识字练字、积累·阅读、语文实践和作文四个板块。
现逐个金融板块分析如下:
1、识字写字
试题包括可看拼音写词语(写在田字格里)、把词语补充完整和
改正下列句子中的三个题型。从卷面看,学生识字掌握较好,正确率
在92%以上。
需要指出的是:写字还是非常薄弱的,字写得不规范,字迹潦草,
卷面不整洁,多用涂改液的试卷不在少数。
2、积累·阅读
试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、
主语写出文言句子的意思和读短文做作业等题型。
从卷面看,积攒部分做得较好,默写、填空很少失分,失分较多
的是学生其要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此题:.
课本和期末练时个体的积
累,不少同学写不出6个。究其原因,一是词汇量积累不够,二是应
受思维定势影响,一看到“思考”就想到必须写双音节的词,或“思”
字打头的词语,因而一时想不出6个。
考查阅读能力的共有3个小题,一是写反义词,二是用提问题的
方法难题理解句子含着的意思(或表达方法),三是体会长文的道理。
从整体上看,此题得分率大致在40%左右。不能理解理解语句和短文
深层意思是失分的主要原因。
(三)语文实践
题目是给母亲或父亲评语写几句表示感恩和祝福的话,多数同学
能根据题目的要求写,但能做到情真意切打动人的不多。
(四)作文
考查为形式是命题作文《我的一次感动》,从学生作文来看,以
写事的居多,能写出整件事使得自己感动的某件事。详述但能写出自
己在某个场景中均的感动,或面对某种景色所受的感人非常少,可见
学生方法论还不够开阔。事情叙述还清楚,但能写出自己不够的感受
的不多。对如何抒发自己的感受,学生家长还未真正掌握。
综上分析,学员基础知识掌握较好,基本技能(读写技能)掌握
较差。
二、过程与方法
第九题(读短文做作业)第2题“读带横线的句子,自己提一个
问题,自己回答问题”,意在考查学生提出问题和解决问题的能力,
体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中,可以看出学生
的阅读过程与方法。一是风险问题范围的确定,在哪个范围内努问题,
这是提认清问题时要把握的一个思路,题目要求是“读带横线的句
子”,可见,问题问题只能就这沿海地带横线的句子提,而不能想要
怎么提就怎么提;二是问题深度的把握,读句子,回答问题,当然是:.
用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法,而不仅仅是字
面意思。从卷面看,有这几种情况,一是从理解字面意思的角度提问,
分与还可以分字面的主要意思和与此相反意思;二是从理解句子里含
着的意思或表达方法提问。从卷面看,能就带上横线的环境问题句子
提问题的约70%左右,就字面意思发表意见的近60%,就句子里含着
的意思提问的40%左右,能就句子的表达方法提问的4%左右。
必须指出,学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的,能就
展毛的句子提问,就语句句子含义或链珠提问,得分率就高,否则失
分严重。
三、情感、态度、价值观
用一张卷考查学生的情感、态度、价值观,现在还缺乏可拆装办
法。但在某种程度上各科从卷面分析学生学习语文的情感、态度,还
是可以尝试的。
学生识字洞悉较好,写字较差,可见小学生对识字是重视的,对
画画就不那么重视,究其原因,一是可能认为识字重要,写字丰满与
否就不那么重要,能让人因看懂就可以了。累积部分学生也掌握较好,
说明学生对读与背是重视的,是下了一番苦工的,从作文看,联络学
生对作文与生活的联系是有较明确的认识,所选择的事例都是自己感
动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和的话”
的答题情况看,学生的东方文化素养有所提升,孝心感人。
四、反思与建议
1、要继续重视识字和积累
本次考试中,识字和锤炼积累部分得分率最高,说明教师掌握得
最好。对此我们不能有所胆怯,而是必须继续重视识字和积累,在十
二册教学与做题中要采用分散与集中的办法,检查学生对2500个常用
字的掌握程度,要扶助学生背大段的课文,整篇的课文。
2、要立足于课堂读物培养阅读能力:.
阅读部分历来失分严重,本次考试也不单单。提高学生的读报阅
读能力需要立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的
练习,这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,老师要根据
教材特点特点接引学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生
运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是
整体把握课文思想内容的能力,二是切身感受重视词句含义的能力,
三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作习作课堂教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫,面
上的要求,绝大多数同学要达到的其要求是“不少于400字的文从字
顺的作文”,“通顺”,即要按一定的顺序抄写,围绕一个意思写,
句子没有出现明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表露自己的感
受。十二册安排的6次作文,后4次带有复习的意思,在复习的基础
上不断提高,应先复习后作文。
4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
**年后春季教学时间短,教学任务重,更要充分发挥计划性学生
的学习积极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的师生
思维状态,二是课外学生能主动上学、主动积累,完成作业和扩展学
习。
本届毕业教学质量将颇受更为严格的检验,让我们在十六大精神
的激励下,提高教学质量,使我们学校的生命线得到更牢固的。
语文科考试质量分析(三)
一、命题的原则
本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据,试题的
内容力求从整体上把握教材的重点;力求体现基础性、全面性、多元
性、开放性、情趣性;力求或使学生的学习、生活与社会实践相交处,
力求体现语文学科的工具性和人文如前所述性。题量适中,难易结合。
二、试题分析:.
1、将知识考查融于情景开始阶段
2、将能力与知识考查有机融合
(1)关注学生获取知识的整个过程。
(2)热议学生的个体差异。
三、主要成绩
1、学生掌握住对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观
园”考查的是语文基础知识,在看拼音写字、组词、单字搭配上失分
很少,学生的答题效度在96%左右,这说明字词句教学在平时教学中得
到了很好的不能获得落实。
2、学生的积累能力在提高。从第二大题“知识万花筒”看,学
生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实,同时也
看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽,个别学生还写出了
课外的古诗和寓言,1、3、4小题正确率达到98%。
四、存在问题
1、尖子生还需提。
2、基础知识教学还需要夯。
3、知识运用还要灵。
4、作文指导和讲评比较到位。
作文中会出现错别字现象有,标点使用不正确,有的学生只是在
每第二段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范,一般情况
下,标点符号占一个汉字的总和单位格,有个别学生添加的标点只是
紧缩在汉字的右下角;逗号、休止符等标点符号出现在等位行首的情
况也是有的。还有没写题目的。看出我们教师对学生作文批改、讲评
做的不细。:.
5、审题能力和学习习惯还要加强
另外从卷面上看,有3本卷学生完全用铅笔答卷,还有三本卷个
别学生也用的袜子。还有的细口发生中出现两种颜色笔答卷,有黑笔
还有蓝油笔,卷面较乱,勾勾抹抹,字迹也不够工整。我们大二学生
是刚刚学写钢笔字,教师一定要相当程度培养学生养成用钢笔书写习
惯,这也是课标所要求的,打好扎实练字基本功。
五、改进建议
1、关注课堂,讲究实效
传授学生阅读的方法,减低学生的语文阅读能力,一是整体把握
课文内容的能力,二是理解重点词句的能力,三是在语文实践中运用
课文的表达方法的能力。同时,教师应准确把握、巧妙设计装配好教
材中的训练点,应从教学需要出发,从学生需要出发,培养学生主动
积极参与,乐于探究,勤于动手的习惯。
2、树立大语文观,提高语文素养。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外习题的渗
入,融会贯通。把读和写并重,让学生在写、读、交流、修改的过程
中提升正确用字的能力。做到读写渗透,读写结合。此外还应丰富多
彩的语文实践活动,注重课内外联系,让学生在活动中视听享受丰富
自己的体验,内化语言,提高语文素养。
3、重视习惯养成,培养非智力因素
要培养学生认真读书的习惯,边家教边思考的习惯,不动笔墨不
读书的习惯,使用工具书的习惯,熟读背诵的习惯,课前预习和课后
复习的习惯等。同时培养学生更佳的学员学习品质,培养学生做完题
认真检查的习惯。