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五年级上册语文教学反思1
一、沟通平台
1、师:请生读题,了解要求
:通过阅读课文和搜集资料,你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有哪些了解?独立预备;分组沟通通过搜集资料,震撼学生的心灵
教师活动学生活动设计意图
:在资料的搜集和运用方面,你有哪些新的收获?
引导学生从搜集、处理、运用等方面进展小结,留意点拨:
⑴资料分类的方法:主题分类法──依据每个单元不同的主题对资料进展分类
工程分类法──本单元“勿忘国耻”可分“列强欺辱”“中华儿女抗争”等。
⑵学会建立自己的资料名目。
⑶养成定期整理资料的习惯。
⑷从多种渠道猎取资料。
相互沟通学会在沟通中收获方法
二、日积月累
1、师要求,读准字音,了解这些成语的共同点
2、师任选一个成语为同学做讲解
3、勾画出讲解后仍不懂的成语,查词典解决
4、拓展:尝试说同类的其他成语同桌对读,分组竞赛尝试学习是学生进步的”一个阶梯,让学生在探究
不懂中学习。
三、展现台
,你有什么收获?
,课堂上可进展以下活动:
抗战英雄故事会、手抄报评比等。
3、评比活动:
评比各项活动的能手;评出最有创意的活动小组;评出最正确作品,如手抄报学生畅谈收获评比可以鼓励学生进步
回忆拓展七
不屈不挠烈士
奋勉图强
沟通平台重点是如何整理与运用资料。教学时,把有关“屈辱的历史”的资料整合与沟通搜集、整理、运用资料收获的过程中。要热忱鼓舞学生在课堂沟通、习作、口语交际、其他学科学习与日常生活中,恰当运用所搜集的资料。
通过读背成语,一方面使学生积存词汇,丰富语言;另一方面加深学生对本组课文所表达主题思想的感悟。“展现台”不仅给学生供应了展现学习成
五年级上册语文教学反思2
在教学过程中,我以学生自学为主,赐予学生足够的时间、空间,让学生自己活动,从而发觉学问、猎取学问,重在激发学生的学习兴趣,并适时点拨引导。为此,在导入课题时,先板书灰尘二字,让学生说说灰尘有哪些危害?然后让学生大胆设想一下,假设没有灰尘,人类和自然界将会是怎样?接着让学生初读课文,将自己的想法与课文的内容相印证,看看有哪些异同,引起学生思想上的震撼。检查字词,重点理解:“时时勤拂拭,勿使染尘埃”这一谚语,让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着,让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的`特点和作用,请学生用一段话答复课文第2自然段的设问:“假设自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?”
最终,还引导学生想:从灰尘的危害和作用中,你能悟出什么道理?这让学生懂得:灰尘太多的确会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到:任何事物都有两面性,我们应当正确地对待事物。
五年级上册语文教学反思3
《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册新选入的一篇课文,本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在学校的公开课上,之所以选中这篇课文,就由于它布满了生活的情趣,给人以启发,对自己来说是一次挑战,也是一次尝试。
本文是略读课文,这是一篇富有哲理,引导人生,让人终生受益的文章。因此本文的教学中学生是主体,我只起引导作用。文章从“我”回忆小时候,有一次随父亲登上高高的塔頂,看蛛网般通往城市广场的街道,父亲给我上了生动的一课,“通往广场的路不止一条”给了“我”一把开启心扉的钥匙切入;随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境、面临挑战的时候,就是父亲从小的教导使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和士气,最终走出逆境取得胜利的事实,让人从中感悟到:胜利是一种态度,只要带着盼望动身,胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮忙人克制很多困难,当再一次冲破困难险阻、经受了苦难后,通往广场的路就又多了一条。教学时,我首先以嬉戏的形式引导学生走进文本,为文中的`人和事所感动,从中受到启发和教育;然后,让学生自己发觉在通往幻想的道路上经受了哪些事情,是如何解决的。接下来,我又带着学生走出文本,回到多彩的现实中,联系生活实际,感悟方法总比困难多的真理。
最终,对于课文中给人深刻启发的重点语句,能够牢记于心,自觉用这些富有哲理的指导和鼓励人们的斗志,做一个诚恳和善、乐观向上、有益于社会的人──这就是课文的宗旨所在。
整堂课都以学生的争论、思索、沟通为主,教师只是穿针引线。但在教学过程中,我明显感觉到自己对教案的不熟识,以至于在教学中还不时地去看教案,在接近完毕时,还漏了一个让学生自己谈谈幻想的环节,因此整堂课剩余了四分钟。其实教学中本人的教学思路还是比拟清楚的,但由于阅历缺乏,每个环节的连接显得不够连贯,而且缺少一些小结性的语言。这些都是我今后努力改正的缺点。
五年级上册语文教学反思4
“题好一半文”说的是写文章时命题立意的重要;“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。两者都说明白题目对文章的举足轻重。在阅读教学中,教师若能以审题、解题为契机,引导学生从初读课文中探究,就能强化初读的目标意识。
我在教《叮嘱》一课时,初读后先让学生说出“叮嘱”的近义词(叮嘱),然后启发大家思索:“叮嘱”和“叮嘱”的意思一样吗?它们之间有什么区分?围绕课题“叮嘱”,你觉得课文会告知我们哪些问题?学生热闹争论,我引导归结为:
(1)谁叮嘱谁?(母亲叮嘱孩子)
(2)什么时候叮嘱?(四五岁的时候、再大一点、上了学以后)
(3)在什么地方叮嘱?(菜畦里、床边)
(4)为什么叮嘱?(我跟母亲学劳动、我欺侮小伙伴、母亲由于助人而病倒)
(5)怎样叮嘱?(母亲笑眯眯的”看着我,黑亮的眸子闪着光线;闪着泪花、严峻逼人的眼睛;疲乏而闪着亮光的眼睛)
(6)叮嘱“我”的的结果怎样?
然后,我让大家初读全文。初读的任务是找出几句话大致说说这6个问题的答案,并想想哪些问题是我们简单解决的,哪些需要进一步深入学习的才能解决的。在此根底上我再让大家分段,找出课文的重点词句。
五年级上册语文教学反思5
《用目光倾听》一文,是通过妈妈对孩子教育的话语,教会孩子应当如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文,也让我们的读者明白在沟通时要予人敬重,要予人真诚。《语文课程标准》强调阅读是共性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生共性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。在本课中,我将更多的时间放在了朗读文本当中。比方在读“听别人说话是一种沟通。沟通最需要的是真诚。”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的`突出“沟通”一词,说明他觉得人与人之间要多沟通沟通;突出“最需要”时,说明他是盼望引起我们重视沟通时要留意的问题;突出“真诚”时,就是告知我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要擅长发觉和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。
但是本课消失的问题也许多,虽然读的时间较多,但是每次的读缺少肯定的目的性,教师没有更好的调动学生的积极性,缺少师生互动,生生互动的环节,没有更深的打动学生的心灵。这还需要教师更深一步的挖掘教材,再提炼精华,将诗歌教学上得更有味道。
五年级上册语文教学反思6
对于这一课的教授我还是很满足的。胜利的缘由主要有:一、授课前重温了导学案,重新解读了教材;二、制作了突出教学重点和主要内容的课件;三、这一课原来就和孩子们的生活严密相联,所以孩子们很感兴趣。在授课思路上我有所调整,并没有按课文的`先后挨次来学习课文,而是从课文中间的主要局部入手,(当让孩子们畅谈自己对房间的奇妙想象时,孩子们答复的特别精彩),然后学习课文的1——4节和最终一节,感觉教学重点很突出,教学难点也已突破,课堂气氛很活泼,孩子们学的投入、轻松、欢乐!我的心里颇有成就感。
五年级上册语文教学反思7
1、在教学过程中,我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上,我采纳层层深入的方式,首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事,然后引导学生了解《中国民间故事》这本书,从中感受民间故事的魅力,并在此根底上向学生们推举外国的民间故事。
2、在对民间故事的把握上,我通过让学生讲自己喜爱的`民间故事,让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感,让他们体会民间故事的魅力,从而激发他们喜爱民间故事的情感。
这节课也有缺乏之处:对于民间故事,学生们了解得不太具体,因此在让他们讲民间故事的过程中,气氛不热闹,同学们反响不积极。
五年级上册语文教学反思8
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这局部内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进展探讨,沟通,感悟,收到较为满足的`效果。详细操作如下:
1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。借助落花生比方哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?
2、要求学生把重要的段落认真品读,由于这篇课文是一篇借物喻人的文章,里面蕴含很深的道理,学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解,但许多都是流于形式,许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会,所以,在教学这篇课文前,我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来,再渐渐在生活中体会。我信任对孩子的一生确定有帮忙。
五年级上册语文教学反思9
本文是牛郎织女故事的前半局部,这局部以牛郎的成长过程为主线绽开表达。开头,表达了牛郎小时候的贫苦生活,他细心照料老牛,与老牛结下深厚的感情。接着,写牛郎长大成人后,被赶出家门,和老牛相依为命。最终,讲他在老牛的帮忙下与天宫的织女相见,互诉衷肠,结成夫妻。在牛郎与织女相互倾诉时,插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过,为故事的后续进展埋下伏笔。
通过这篇故事,学生可以对和善、纯朴的`人们所受的压迫,以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解;而且能激发学生了解我国民间传奇的兴趣;同时培育课外阅读兴趣和独立阅读力量。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下:
1、名著导入,激发兴趣。
同学们,你们喜爱中国四大民间故事吗?说一说对它们的了解?(补充“四大民间故事”小学问,让学生说感受最深的一点)今日,我们一起走进民间故事之一:《牛郎织女》,它会给你留下怎样的印象呢?
2、快速阅读,把握故事情节。
运用上个单元的阅读速度和方法,快速捕获本文是按什么挨次写的?起因经过结果如何?这一环节的设计意在稳固上个单元的学习成果,也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读,很快便理清了文章的脉络。
3、品词析句,领悟人物共性特点。
在引导学生将长文读短之后,出示阅读提示:自读自悟,本文消失了几个人物?标画相关的语句,体会他们的性格特点?他们之间的关系如何?这样写的好处是什么呢?这样一来孩子们既要专心读书,查找精确的语言文字,还要进展深入的思索,从语言资料的描述中去感受人物之间的关系,为复述文章或表演或创作故事都夯实了根底。接下来让孩子们复述故事,水到渠成,简洁明白,还清晰明白。
二、胜利之处
整个课堂气氛很活泼,由于学生喜爱读故事,讲故事,听故事。每个孩子都能较快地融入学习,而且能自读自悟,思维火花被激发,课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。
三、缺乏之处
文章内容浅显易懂,没有涉及更有助于思维深度的问题,所以素养的提升微乎其微。
四、改良措施
假如再重新上这篇课文,我会创设辩论赛,让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为?织女这样的选择对不对?让我的教学更圆满!
五年级上册语文教学反思10
《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文,是闻名作家刘绍棠。通过对小学一年级时一位教学有方的田教师的回忆,抒发了对教师的敬重和感谢之情。文章内容虽然简洁,且只举了一个故事的例子,但是字里行间透出的是教师的才智、教师对学生的”负责与关怀以及对田教师的宠爱和鄙视之情。教学中要着重指导学生自读自悟。