文档介绍：年月第期下,. 教育科研相国
.通过实验培养学生的动手能力,发展其发散性思维。物理是实验科同种电荷相斥,异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察,不仅成
学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点因此,在物理实验课的功地诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的
教学中,必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的实观察能力。
验习惯。每次做实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,、小制作,培养学生学习物理的兴趣。各种物理
器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结实验,从某种意义上说,都是一种特殊的、直观的实践,学生在动手完成各种
论。比如在电学实验中,教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“”、小实验、小制作过程中,思维异常活跃,学习欲望高涨,参与意识增强,都迫
“一”极的接线位置,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使切地希望进一步探索问题。通过实验,学生学习到的物理知识就比较深刻、牢
测量值的误差大,又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能, 固。教师妻鼓励学生做好课外小实验、小制作,并有意识地在教学中加以讲评。
就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是一带而过的知课堂讲评小实验、小制作,可以创设活跃的课堂学习气氛,给学生提供参与学
识。通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更熏要的是通过观察实验的学生的求知欲都能得到满足同时,教
现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力。师可以根据教材的要求,引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的
.通过实验的画豳、识图让学生展开想象的翅膀。课本中各种各样的电路学习结合起来,从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度
图、滑轮组装配图、物态变化图像等等,都是从画图、识图及图像与实物转化的互补。这佯,既促进了学生对教师所讲授内容的学习,加深了对所学内容的
的角度,训练学生对物理规律掌握的程度的,换句话说,也就是靠想象来认识理解和记忆,又促进了~系列附带内容的学习。
物理规律,然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象”这一节,,知识的应用更加灵活。人的思维的
学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时,可启发学生联想“右手拿镰刀敏捷性和知识的迁移能力,是以思维的条理性为前提的,只有系统性、条理性
割麦子”的情形。根据“右手定则”,磁力线方向麦子导体运动方向镰强的知识,才便于掌握和迁移教材中有关实验内容,是根据课文知识的章节
刀导体中感生电流方向四指的关系就十分明确了。从上述例子中可以看安排的,各章节的实验内容,基本上无必然的联系。学生所掌握的有关实验方
出,想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象;由于想象的材料来面的知识,往往既多又乱。因此,在总复习中,可以将原教材中实验内容的章
源于实践并与感知、记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图、识图、观节次序打乱,重新归类为如下几部分:观察物理现象、基本仪器的使用、基本
察图表和模型等,来帮助学生对没有直接感知过的,或根