文档介绍：厚重灵动——语文教学风格报告
长岭县教师进修学校赵玉敏
从一名普通的小学语文教师成长为教师进修学校语文教研员,这其中有我对语文不离不弃的热爱,对语文教学风格坚持不懈地追求。从语文教师到省级骨干教师、省级特级教师,我经历了无数次的培训,可是,越培训越觉得自己的匮乏,真正想提炼自己的风格报告,我仔细地把自己的教学之路理一理,学****之路理一理,觉得厚重灵动的语文课堂应该是我一直努力打造的语文课堂。厚重灵动是生命课堂的需要,是高效课堂的需要。
新课程提出了三维目标,强调三维目标是一个相互联系的整体,应该融为一体。但教师对三维目标的落实存在不少的问题:“知识与技能”的僵化与虚化, “过程与方法”的简单应对与形式主义, “情感态度与价值观”的标签化。这些现象在很大程度上影响了我们课程实施的质量。在深入推进新课改的过程中,这些问题必须解决。如何实现三维目标的融合?本人认为,应该教给学生厚重的内容:要教给学生终身有用的东西,突出重点,注重知识的厚度,使学生在学****的过程中热爱学****勤奋学****解决疑难有韧劲,最终形成较高的语文素养。应该用灵动的方法来教:教学的过程中要对教材进行适度的拓展,丰富人文、科学积累,注重知识的广度。教学手段生动而不呆板,注重情境的创设,师生充分互动,教师在互动中点拨,学生在互动中积极思维,气氛活跃。师生要与教学的内容产生情感共鸣,产生较浓厚的教与学的欲望,并在实际问
题的解决中能够融会贯通。
厚重与灵动《辞海》分别给出了以下解释:
厚重 (1)又厚又重 (2) 丰富而贵重(3) 温厚稳重
通灵 (1)通于神灵。 (2)善于应变;不拘泥。 (3)消息来得快;来源广。(4)灵验。 (5)灵敏。 
就厚重灵动的教学风格而言,厚重应取又厚又重之意,灵动应取善于应变,不拘泥之意,厚重与灵动融合形成矛盾的统一体,追求的是“度”上的平衡与和谐。
  经过大家研究,我的名师工作室(吉林省赵玉敏小学语文名师工作室)打造厚重灵动、充满生命活力的幸福语文课堂作为我们的一个目标,来潜心钻研,争取三年内,大家在这方面都能有成就,都能逐渐地形成自己的教学风格。围绕课堂教学,每学期均开展相应的教学研讨活动。既有展示课、送教课,又有教师沙龙式的评点,更有专家指点迷津的专题报告。积极开展网上研备活动,实现资源共享。我们通过发帖子,参加网络高层次培训,参与网上沙龙活动等方式,实现了与外界的交流与合作,得到了专家的指导与帮助。不少教师还通过个人“教育博客”,经常撰写并发布教育教学随笔、论文。
五、取得的成果
(一)进一步完善“厚重通灵”的课堂教学基本理念及操作要求。
1.“厚重通灵”的课堂教学基本理念我们进行了如下分解:
教学内容:立足“大语文教育”,教给学生终身有用的东西,对教材进行
适度拓展,丰富人文、科学积累,注重知识的广度、厚度。
教学手段:朴实简便易操作,生动而不呆板,注重情境创设,讲究教学方法的灵动、美感和实效。
教学过程:面向全体,以生为本,围绕教学内容,循序渐进,层次清晰地教、学、练有机结合,抓住学生的发言(或思维)巧妙点拨诱导,注重互动生成,课堂气氛活跃,学生积极思维。
教学情感:师生与教学内容产生情感共鸣,尊重独特的情感体验,情感真实,不做作,引导学生热爱生活,热爱学****解决疑难有韧劲。
教学效果:知识积累丰厚,基本能力得到强化巩固,目标达成度高,能灵活运用知识融会贯通地解决实际问题。利于学生“基本知识、基本能力、基本活动经验、基本思想”的形成和较高语文素养的达成。
   多年来,我在追求厚重灵动语文课堂教学方面有很多的研究和体会,比如在字词教学如何走向厚重灵动?我们认为语文教师解读汉字首先需要具备三重视野。
(1)科学的视野。汉字是属于表意体系的文字,字形和字义有密切的关系,分析字形有助于对意思的了解。比如,教学口字旁的形声字时,引导学生明白口字旁的字与嘴的动作有关系,学生提问:“树叶的叶也是口字旁为什么与嘴的动作无关呢?”其实“叶”不是形声字,它是一个象形字,口字旁只是一片叶子的演变,因此,此口字旁非彼口字旁,教学时千万不能想当然。
(2)发展的视野。汉字构形的最大特点是它要根据所表达的意义来构形,因此,汉字的形体总是携带着可供分析的