文档介绍：作文教学研究年第
如何让小学语文课堂教学生活化
内蒙古马军生
语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差。有
多彩,最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的的课文内容是学生比较熟悉的生活现象,但往往又是
课程。然而,深受应试教育影响的小学语文教学却将他们熟视无睹或知之甚少的。教学时应指导学生再留
充满人性之美、最具有趣味性的语文变成了枯燥乏味心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,
的技艺之学,知识之学,乃至畸变为一种应试训练。这强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。对此,教
种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对师要组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中
立。语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分那段生活的理解。我在教学《长征》一诗时,学生并不
展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园, 了解红军这一壮举的历史背景及其经过,于是我就组
学生心中的最爱。织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,观看有关《长
在目前的小学语文教学中,一个很普遍的现象是: 征》的影视资料,让学生以小记者的身份去采访一些老
教师是知识的“信息源”,“真理”的传播者,学生则是红军,这样不仅使学生主动求知,全面了解了长征这一
“知识的容器”。没有充分独立思考、学习的机会,这样壮举的历史背景及其艰苦历程,深刻理解红军不畏艰
的教学阻碍了学生能力的发展,抑制了学生学习的主险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神,而且
动性和积极性。学生对知识只能机械模仿,死记硬背, 也充实了学生的生活,学生学起来兴趣盎然。
不求甚解。课后,又陷人大量重复的写字、组词、造句
等作业和大量的测试训练中,学习成了无法解脱的苦二、加强演、练再现生活实现语文生活化
役。其结果是学生或者具有一定的基础知识,能博闻
强记,但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的
面发展,或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明,学生生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还
学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是一
一
。不改革语文课堂单调、沉闷的局面不给语文课注种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下
入新的活力,将不可能激发学生的学习兴趣,不可能达的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较
到良好的学习效果。远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助予隋
境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其
一
、引导学生理解文本实现生活“语文化”境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内
容。如根据课文开展心得交流会、辩论会,让学生说一
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差说,进行口语交际训练,升华对课文的理解。或把课文
词
年第期作文教学研究
编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接、、、⋯⋯,人数不断增加,而捡起废纸人数一栏仍
变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文是孤单无奈的“”。
的感悟。再者,可以以各种生活化的训练,让学生加强学生们的注意力都集中在这件事上,他们一次次
情感体验与实践体验,拓展学生的知识、能力与