文档介绍：如何在小学数学教学中引导学生进行反思
贵州省威宁县云贵乡检角小学张付银
“数学课程标准》在总体目标中提有不少学生算出得数是】,但要他说出跟哪些条件相关通过什么方式找到解
出:通过义务教育阶段的学习,学生能算理时,却说不出来。这时可以引导学决问题所需的素材必须先求什么,再
“初步形成评价与反思的意识”, “形生说明算理,照这这样来训练学生的语求什么等等;另一方面就是数学的学
成实事求是的态度以及进行质疑和独言表达能力。。经过多次练习,学生会习要让学生多问几个“为什么”,这样
立思考的习惯”。由此可见,学习是反用语言口述思维过程,说清算理。在解学生的认识才深刻,掌握的才牢固。因
思的,没有反思的学习不可能深刻。教决问题的教学中,我坚持让学生用数学此,对学生的解题思路要十分关注,解
师是学生的引路人,更是反思性学习的语言说清题意,分析数量关系, 口述解完题后要组织学生多问自己: “我为什
促进者。在教学中,教师必须积极创造题方法,这样做有利于培养学生用清楚么会这样思考”“我为什么会发生错
反思条件和各种教学途径,采取适当的的语言来表达自己的思维过程,例如: 误”“怎样才能找到规律”等等,
策略,引导学生自觉反思。让学生在数老师有枝铅笔,给学生奖励了枝, 激发学生的反思意识,提高学生的反思
学学习中学会反思,可以使学生自我调还有多少枝训练学生用语言有序地能力。例如: 表内除法》的整理复习
节学习策略,科学选择学习方法,有利说出分析推理过程: 先说题意: 时,有这样一个情景:动物园里有只
于提高学习质量。数学教师更可从学生“已知老师有枝铅笔,奖励给学生黑鸽子,只白鸽子。每个窝里住只,
的反思中进形“反思”,及时调控教学枝”,问题是“还有多少枝”一共需要多少个窝出现以下四种解
策略,指导自己的教学行为,真正做到分析题意:要求还有多少枝,就是从法: ,÷。
因“人”施教,更好的体现“以学定教”。里去掉,用减法计算,列式是: ÷,÷,。÷,
那么怎样在小学数学教学过程中引导—。然后让学生用自己喜欢的方法计×,÷,÷,
学生进行反恳呢下面是是笔者在长算,并交流各自的学习方法,学生在解以往我们老师对学生给出的方法
期的教学实践中总结出的引导学生进决实际问题中学习了计算方法,通过口不加分析的“胡子眉毛一把抓”,让学
行反思的方法。述解题思路,可以直接了解学生审题合生选择自己喜欢的方法进行解答,学生
一
, 通过典型例题引导学生进行反理理解题意的程度,便于教师根据学生失去了深入思考和进行思维拓展的机
思的反馈信息调节自己的教学,也为学生会。而让学生对种不同的解法进行因
数学教学中的典型例题学习过程适时反思的自己的语言表达创造了良果反思及对比反思,分析每一种解法的
是学生掌握新知、建构数学知识体系的机,提供了一定的空间。解题思路,找出它们的在思考过程中的
主要途径,我经常发现有些数学能力较三、通过自学生的作业引导学生进相同点与不同点,这样即尊重学生的个
强的学生,当他们读完一道题后,就能行反思性特点,又关注了学生思维能力的培养。
立即看到题目的“骨架”,这个“骨架”作业是学生掌握、
就是数量关系。例如笑笑做了朵小反馈,养成良好的作业习惯是学好数学法弓导学生进行反