文档介绍：小学数学教学如何引导学生自主探究

“让学生主动发展”是素质教育的主要任务之一。在实施素质教育过程中,我们特别强调学生主动学习意识的培养,让每个学生的能力在学习过程得到充分的发展。而确立学生的主体地位,提高学生主动参与学习的程度,促使学生在教学活动中主动去探索、去思考,则是学生主动地获得知识、形成能力的关键之一。
一、鼓励主动提问,激发自主学习的兴趣和动力
学生有了问题才会有探索。一般来说,能够主动提问的学生,思维较少受思维定势的影响,学习过程中表现求知欲旺盛、学习效率高的特点。因为提问总是以积极思考为前提的。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”培养学生主动提问的意识应是提高学习效率的关键。在教学中教师应注意形成融洽、和谐、民主、轻松的教学氛围,让学生真正成为学习的主人,敢于向老师提问题,敢于向书本提问题。学生有了问题,才会对其作出猜想,才会进行科学的探究。学习数学知识的过程本身就是学生主动探究的过程,新知让学生自主探索,重点和难点让学生分组讨论,关键问题让学生合作解决,方法定理让学生自己归纳。
(一) 鼓励质疑问难
古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。教师应更新观念,明确提问不只是老师的专利,更应该是学生的权利。鼓励学生敢于质疑,大胆质疑,给学生提供积极探索的机会。这样不仅提高了学习兴趣,而且活跃了课堂气氛。例:在教学
“约数和倍数”时,我请学生自学后把自己不理解的地方提出来。学生争先恐后地提问:“为什么约数和倍数不能独立存在而必须相互依存呢?”“为什么约数和倍数必须在自然数的范围内呢?”学生学习的积极主动性被激发了,从而燃起了解决问题的热情。同时我们还应该有意识地教给学生质疑的方法,使他们所提的问题有价值、有意义。这样既培养了学生质疑问难的良好习惯,又发展了他们的创新思维。
(二) 鼓励猜想
教师在课堂教学中要善于营造民主和谐的学习氛围,鼓励学生敢于提出奇特的、大胆的、甚至可能是错误的猜想,不因学生理解有误而横加指责。“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”,鼓励猜想是培养学生主动探索意识的重要手段。在数学教学中我们可以让学生猜想概念的本质特征,猜想数学公式的推导过程,猜想解题方法的种类,猜想他人的思维方式等等,多给学生激励、鼓励与肯定,让学生主动地探索知识,获得新知。如教学“同分母分数加减法”时,在教师的引导下,尽力由学生自己动手实验摸索出 1/12+5/12的计算方法,然后让学生从结论中自己去猜想同分母分数加法的计算法则,并类似地猜想同分母分数减法的计算法则,为以后的逻辑推理学习做了准备。
二、用学生的眼光选择教学方法,设计教学过程
要想让学生真正成为学习的主人,教师必须从精心设计教学过程开始,时刻把学生放在首位。在选择教学方法时应注意激发学生的学习积极性,向学生充分提供从事数学活动的机会,使他们在自主探索和合作交流的过程中真正地理解和掌握数学知识及技能。素质教育提倡“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”。要引导学生主动地学,注重学生创新意识的培养,就要尽量让学生自己去发现、去操作、去归纳,从而促进学生的全面主动发展,提高实践能力和创新能力,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
(一)让学生自己去发现
学生是学习的