文档介绍：教苑时空·教法探讨
《数学课程标准》指出:“人们在学习数学和运用数学解决师讲完后学生练习,发现学生错误
问题时,不断地经历⋯⋯反思与建构等思维过程,这些过程是后教师再统一点评,导致教师累、学
数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的数生困。产生这种现象的根源正在于
学模式进行思考和做出判断。”反思,是学生对知识的一个再学忽视了反思这一环节的存在。为此。
习、再思考、再反馈的过程,对学生形成数学学习能力、养成良教师要有意搭建学生喜闻乐见的反
好的数学学习习惯有着至关重要的作用。那么,教师如何通过思平台,在轻松愉悦的交流中让学
自己的有效引导,培养学生的反思能力呢生反思自问。
一
、构建反思的空间案例:教学“用计算器计算小数
建构主义认知理论认为,学生学习数学必须依靠已有的知加、减法”
识储备,并在其基础上才能形成系统化的知识结构;数学学习师:谁能说说刚才你们是如何
本质上是学生全面自主探究的过程。
悉的生活情境,并根据教学的具体进程,引导学生进行反思。师:这里有一种方法,直接按一
案例:教学“认识负数”下“.”和“”,大家先试一试,然后想
师:刚才同、学们已经观察到了,温度计中摄氏度以上的一想,你们的方法和我的方法有什
数都是正数,摄氏度以下的数都是负数,那么呢么不同
生:上没有标记正负号,那它两种数都不是。生:老师的方法更简便。
生::准确地说,既不是正数,也不是负数。师:结果相同吗
师:是的。那同学们再好好思考一下,我们以前学过的所有生:相同。
的数是正数还是负数呢师:那么,在结果相同的情况
生:除了,其他都是正数。下,我们应该如何选择呢大家可以
上述案例,教师为了促进学生沟通新旧知识之间的联系, 一边尝试做以下几道题,然后在数
在学生已经基本掌握了负数表示方法的基础上,提出一个“学日记本上写下这件事。
为何种数”的问题,引导学生对进行反思,并借此作为举一反生成性课堂需要师生间的互动
三的契机,使学生对负数学习的作用有了更深一层的理解。和交流,更需要借教师的引导促进学生的思维。本例虽然是一
二、明确反思的任务个非常简单的了解简便方法的练习,但教师一连安排了两个促
明确学习的任务,使学生能够有的放矢地进行反思活动, 进学生反思的环节,一个是“思考一下有什么不同”,另一个是
将会有效地促进学生反思活动的进行。为此,教师可适当减少“在数学日记本上写下这件事”。通过这两个环节,学生一定能
江苏海门市三星中心小学一一徐晴
作业的数量,留出一定的时间给学生去反思。够对简便按键法有更深入的理解。
案例:教学“认识平方千米”四、传授反思的方法
师:刚才同学们已经推算出了平方千米的土地是多少公“授之以鱼,不如授之以渔。”要想更有效地促进学生的反
顷,希望同学们能够记住这些单位之间的进率。那么,大家思考思,教师应该尽可能地教会学生如何去反思。
一下,体育馆面积、居民小区的面积、江苏省面积以什么单位来案例:教学“小数的性质”
计量比较合适呢师:根据小数的性质,.,这个末尾的可
生:体育馆面积用平方米,居民小区的面积用公顷,江苏省以去掉,这就是小数的化简。对此,大家有问题吗