文档介绍：教育科学
年第教学方法
如何在语文教学中培养学生的想象力
杨秀英河北省晋州市第四中学
培养和发展学生的想象力,、生动。教师准确、生动的言语示范对学生
要途径,也是新课程标准的重要目标。爱因斯坦说,想象力比知语言训练起着重要作用。如分析~ 篇洋溢着细腻情感的散文时,
识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文, 以声音来吸引和感染学
动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。由此可见,想象力是生,使学生领略其语言美, 品味描绘的意境。对于某些抽象的材
智力结构中一个富有创造性的因素。语文教学对于培养学生的想料难以用语言描绘时,我尽量运用贴切的比喻、比较,使语言形
象力具有独特的优势。我主要从以下几个方面对学生的想象力进象化,帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。
行培养: .学会表达。在课堂教学过程中重视学生对其想象的描述,
一
、充实表象内容要求描述要条理清楚,语言要生动、流畅。如教《沁园春·雪》
表象是指经过感知的客观事物在头脑中再现的形象。想象是时,要求学生根据词中的描绘,在头脑中再造出一幅祖国北方冬
人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。要培养学生的想天的景象,用自己的语言表达出来。有同学这样描绘:祖国的
象能力,学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。多观北方, 到处是寒冰封地,大雪纷飞;绵延不断的高山被雪覆盖
察事物、积累知识和生活经验,是培养想象力的前提。具体做法着,登高望远,雪中的群山,好似一条条银蛇在翩翩起舞;被白
为: 雪覆盖的秦晋高原上的丘陵,从高处望去,好像银白色的象群在
.借助优美文章,激发学生的想象力。如学了有关描写流奔跑;大山、高峰挺拔耸立,好像要和天空比高低;等到雪后天
水的诗句: “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”、“无边晴之时,那火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地,阳光冰雪相互辉
落木萧萧下,不尽长江滚滚来”、“飞流直下三干尺,疑是银河映,显得格外娇艳壮丽⋯⋯通过再造想象,学生不但锻炼了想象
落九天”、“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”、“百川东到能力,而且由于语言的调节而提高了想象的水平。
海,何时复西归”等诗句。我要求学生进行比较阅读,领会诗人三、指导写作实践
表达出的不同景物和感情,并形成对水的各种表象。通过比较阅想象决不是表象的堆砌,而是按表象的自身规律“重新组
读, 学生意识到:正是由于诗人对水有了整体、充分的认识,所合”,是一种严格的构思过程。如诗歌教学中,由于诗歌困于篇
以可从各个方面来塑造文学形象,表达不同的感情。幅,往往是点到为止,不能展开而留下空白, 即所谓“言有尽而
.采用现代化手段辅助教学。如教《奇妙的克隆》,借助于意无穷”,体会这“意无穷”,必须引导学生进行合理想象,加
动画和幻灯片让学生去认识克隆这一技术的原理;教《看云识天以补充。如杜甫的《石壕吏,从诗题来看,主要人物应是差
气》,配以多媒体图片帮助学生认识云的种类、形状; 教《望天吏,但诗人对他用了暗写,一出场只用“吏呼一何怒”来点出他
门山》,借助幻灯投影图象,让学生真切地感受到“天门中断楚的威势,此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写,把她所说
江开”的雄奇景象和“孤帆