文档介绍：关于商务英语课程案例教学的思考
孟令超
(漯河职业技术学院外语系,河南,漯河,462002)
摘要:教学目的决定教学方法,教学形式则与一定的教学模式相联系。正确使用案例教学法能够提高商务英语课程的教学质量和学生的专业综合素质,有利于培养学生解决实际问题的能力。只有加深对案例教学法的认识,把握其基本环节,做好相关的组织工作,才能更好发挥其作用,全面提高人才培养的质量。
关键词:商务英语课程;案例教学;基本环节;组织策略
商务英语课程开展案例教学的情况
商务英语是我国改革开放后逐步开发并日渐成熟的一门专业。该专业的开设对于服务改革开放,加强对外交流起到了积极作用,其课程设置围绕复合型、应用型人才的培养目标,核心课程的开设逐渐向实践性、综合技能型转变,其教学内容涉及现代商务活动的多个方面和环节,多数教学素材可以以案例教学的方式进行。近年来毕业的大多数商务英语师资在本科或研究生学习阶段接受了案例教学法的培养方法,原有的师资在进修学习过程中大量接触案例教学的实际,因此他们在自身的商务英语教学实践中也越来越多地尝试运用案例教学法,同时各高等院校相关教师对案例教学法的研究也越来越多,反过来又不断指导着我们的教学实践。可以说,案例教学法已逐渐成为商务英语专业的主要教学方法之一。
正确运用案例教学在很大程度上能够提高教学质量。然而,案例教学在实施过程中有诸多因素需要考虑,虽然在美国等西方国家的高等教育中该方法的运用已有较长历史并比较成熟,而我们仅仅因为案例教学的“流行”,如果缺乏对它的深刻认识与把握,不顾教学的具体条件,不考虑教学的内、外部环境,盲目运用这种教学方法,非但不能收到应有的效果,甚至会事倍功半,陷入教学中的盲动主义。只有正确认识案例教学的本质与特点,把握案例教学的主要环节,做好案例教学的组织工作,处理好案例教学过程中的相关问题,才能真正使案例教学法有效地服务于商务英语教学,从而提高商务英语人才培养质量。本文结合自己几年来商务英语专业的案例教学实践,讨论商务英语课程案例教学的有关问题。
案例教学的概念、理论渊源和基本特点
案例教学是指教师根据课堂教学目标,通过设计一个具体案例,把学生带入特定的事件现场,再现案例情景,引导学生参与分析和思考,提高学生实际运用能力的一种教学方法。这种教学方法以教学案例为载体,以学生的积极参与为特征,强调师生对案例的共同讨论。案例教学源于古希腊哲学家苏格拉底与弟子的交谈。这种方法可以启发学生的智慧,不在于结论,而在于学生是否认真思考案例涉及的问题。案例教学在西方管理研究和教学中较为流行,典型的是在美国哈佛大学商学院、法学院等一些高级专业课程中,案例教学已成为一种最主要的教学方法,每年为社会培养大批高层次、高水平的专业人才。
案例教学与例子教学、例证教学不同。例子教学和例证教学是以消化理论为目的,仅仅是为说明或证明理论的正确性服务的;案例教学则重在讨论、思考和学生参与,是在必要的理论提示的基础上,把形成实际能力作为目的,理论在教学中只是一种必要的分析工具和手段,学员出于解决问题的目的而主动、积极地学习和掌握相关理论。在案例教学中,教员更像是导演或指挥,案例编写的质量、学员在课堂研讨过程中的参与度等,与教员的引导作用一起构成了教学质量的要素。在案例教学中,思维活动是发散性的,所探讨问题的答案可以是多解的,教学活动过