文档介绍：激发学生数学学习的兴趣
大教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,让学生体会到学习的快乐,从而培养敏捷的思维力,丰富的想象力和坚韧的意志力。在教学中,如果能激发学生学习的兴趣,学生的思维就能集中,对知识容易接受而且记忆牢固。为此,我想对如何有助于激发与保持学生数学学习兴趣,谈几点做法和体会。
1 所学知识联系实际,让学生爱学
运用所学数学知识解决实际问题,不仅可以使学生消化、巩固所学知识,加深对知识的理解,而且可以让学生在运用知识的过程中,产生一种强烈的心理体验,即数学知识来自于生活实际,又广泛应用于生活实际。这种心理体验,会使学生对数学学科产生浓厚的兴趣。教学中如能经常根据教材内容,联系实际,引导学生观察生活中的数学问题,启发他们思考,并用学过的数学知识来解释,更会使学生兴趣横生。例如,车轮为什么是圆的?其他形状的轮子行不行?屋顶架为什么要用三角形的?平行四边形的行吗?罐头盒为什么大都是圆柱形的?其他形状的为什么少见?我在日常教学中还常把生活中用到的各种数学知识,如按比例分配电、水费、计算储蓄利率,日常买粮买油、购物等这些可能每天遇到的问题,设计成问题让学生解决。这些与数学知识有关的实际问题,大量发生在学生身边,充满了生活情趣,学生学起来很是爱学。
2 运用激励性的评价,让学生好学
激励,在心理学上是指激发、鼓励人的良好动机的心理过程。作为鲜活的生命个体,学生有自己独特的个性和强烈的自尊心,都期望自己的努力得到别人的承认。教师真诚的鼓励和由衷的赞扬,能激发学生强烈的学习兴趣,增强学习的信心,产生继续学习的动力。如在计算191112×5时,相当多的学生按照定势思维把带分数化成假分数进行计算或把191112看作(19+1112)去计算,导致计算过程很是繁杂。但也有部分学生打破思维定势,把191112看作两数之差,即(20-112)×5=100-512=99712,很快计算出正确答案。这种思路无疑具有思维的灵活性,它优胜于常规算法。我在评讲时及时表扬了后一种算法,并请学生说为什么这样做,你是怎样想到的。课堂上被表扬让这些学生产生了强烈的愉悦感和满足感,激励着学生继续学习。
3 注入情感融洽关系,让学生乐学
教学过程是学生在老师指导下对知识的学习过程,也是师生双方思想和情感交流的过程。师生关系的融洽与否对课堂气氛产生直接的影响,进而影响到学生的学习。愉快和谐的课堂气氛可以有效调动学生的学习积极性,过于严肃的、不信任的,甚至是对抗的课堂气氛则会给学生造成心理上的压抑,增加精神上的疲惫感。因此,教师要力求创设和谐、民主的课堂氛围,面带微笑给学生讲课,尽是做到音量适度,语调抑扬顿挫,使学生在听课过程中体会到教师浓浓的爱意。教师在教学中可以适度幽默,用生动有趣的比喻给学生带来欢笑。同时,还得注意教态亲切、手势生动、语言优美、板书规范,还得伴随着“请”、“谢谢”、
“掌声鼓励”等文明用语,以展示小学教师所特有的认知与情感相协调的教学艺术。此外,教学中师生互相考问,共同实验,一起参与教学,更是注入了融融师生情。师生情感同步,也促成了教与学的同步,让学生获得认知与情感的全面发展。教师偶尔特意设计一些游戏引入课堂,师生共同参与游戏之中,学生倍感亲切,既能达到巩固知识,发展思维