文档介绍：浅谈小学生写数学日记
所谓“数学日记”,就是让学生以日记的形式记录学****数学的情况,在老师的指导下,学生通过记数学日记并不断地补充和完善日记的形式来探索知识、获取知识、应用知识,从而主动构建自己的知识结构。“在老师的指导下”表明了教学活动中的师生关系。数学日记教学有别于个人在自学过程中自发的个体的学****活动。在学生的学****过程中,教师所起的作用,不仅仅是“传授”或“教导”,还应该是“指导”或“帮助”。教师的主要职责是创设一种有利于学生自主地学****的环境和途径,具体包括明确学****目标和学****内容使学生的学****过程有序而合理,组织教材内容以便学生学****为学生提供策略指导等。
“通过记数学日记并不断补充、完善日记”表明了学生学****的基本方式。学生在明确了学****目标后,先进行充分的预****这种预****不仅仅是看看书或回答书上提出的问题,而是要求学生利用已有的知识去探索新知识,去体验和感悟知识的发生过程,把已经理解的知识纳入到自己的知识结构并记下尚未理解的问题,带着问题进行课堂交流,在交流过程中依靠集体的力量解决问题。此外,还要求学生记下交流和讨论后的收获,对某种解题方法的评价等。
“探索知识、获取知识和应用知识”表明了学****的基本内容,这也包括学****如何收集、处理和提取信息;如何运用有关知识来解决实际问题;如何在学****过程中与人交流;如何表述或展示研究成果等。
提倡小学生写数学日记因为数学日记还具有以下教学的特征:(1)突出学生在学****过程中的主体地位,有利于培养学生的主动性、独立性和创造性。(2)重视师生在教学过程中的互动关系。(3)重视学生的反思工作,包括对课堂笔记的归纳、总结、提高、创新和解题后的反思。
数学日记还具有自己独特的评价特点:
(1)变单一的静态评价为静、动结合的评价方式。在传统的评价中,特别是一些所谓的客观性测验,如选择题、判断题,往往只要求学生提供的答案,而对学生的答案是如何获得的,却无任何要求,而这些对学生来说却是至关重要的。但是在数学日记的记录中我们却可以评价学生数学学****的结果,也可以评价学生在数学学****过程的变化和发展。我们不仅重视学生解决问题的结论,而且也重视学生得出结论的过程。
(2)评价内容多元化。根据新的《数学课程标准》的评价要求,数学日记评价既关注了学生学****的水平,更关注了他们在数学活动中表现出来的情感和态度以及良好的心理素质、学****兴趣与积极情感体验等方面的发展,帮助学生认识自我,建立自信。
(3)在数学日记评价过程中,我们更重视的是个体化目标和评价对个体发展的建构作用。也就是说,我们的评价尊重学生的个别差异和个性特点,允许学生展现自己,激发个体的主题精神,以促进每个个体最大可能的实现其自身价值。
(4)数学日记评价可以给予多次评价机会,重在促进评价对象的转变和发展。其评价贯穿于日常教育教学行为中,将评价日常化,通常化,而非一朝定高低,更不是一考定终身的终结性评价。
数学日记对于学生独立自主和学****有很大的促进作用主要表现在以下几个方面:
(一)对知识进行精加工。数学日记可以使学生将课堂上所学的新知由短时记忆转化为长时记忆。课堂上所学的新知往往是以短时记忆的方式存储的,课后让学生及时对所学内容进行总结以形成一定的结论,并将其纳入到原有的知识体系中,最终将原有知识经验进行改造或重组,形成清晰准确的知识块,